Mit einem Beitrag von bis zu 500 Millionen Euro werden von 2015 bis 2018 (1. Förderphase) und von 2019 bis 2023 (2. Förderphase) Projekte der Lehrerausbildung
* zur Verbesserung der Kompetenzen der zukünftigen Lehrkräfte im Umgang mit Heterogenität der Schülerschaft und Inklusion,
* zur besseren Verzahnung der Konzepte der Fachwissenschaften, der Fachdidaktik und der Bildungswissenschaften,
* zur Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs sowie
* zur Verbesserung der Steuerung und der Strukturen der Lehrerbildung in den Universitäten gefördert wird.

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Land investiert 25 Millionen Euro: Ministerin Schulze weiht Neubau für die Bildungswissenschaften ein
Forschung und Lehre am Campus Essen unter einem Dach
19. September 2016

Moderiert von Anke Feller würdigten die Laudatoren Professorin Dr. Maike Tietjens (Westfälische Wilhelms-Universität Münster), Professorin Dr. Bettina Rulofs (Deutsche Sporthochschule Köln) und Professor Dr. Bernd Gröben (Universität Bielefeld) die drei Preisträger.
Die Preisträger 2022
* In der Kategorie "Sozial-, Bildungs- und Kulturwissenschaften" wurde Professor Dr. Nils Neuber von der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster ausgezeichnet.
Ein wesentlicher Arbeitsschwerpunkt ist die Vernetzung von Forschung, Lehre und Transfer.
Studierende lernen Forschung und Praxis zu verbinden, wodurch die Praxis von den wissenschaftlichen Arbeiten der Universität profitiert.

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Die veränderte Lehrerausbildung wird alle künftigen Lehrkräfte durch den Erwerb von Inklusionskompetenzen und sonderpädagogischen Basiskompetenzen befähigen, noch besser und professioneller mit Heterogenität und Vielfalt umzugehen - vor allem mit Blick auf den Inklusionsprozess an den Schulen.
Im Lehramtsstudium sollen Bildungswissenschaften und Fachdidaktiken künftigen Lehrkräften verstärkt Kompetenzen zur individuellen Förderung der Schülerinnen und Schüler vermitteln.
Umfang und Standards des fachwissenschaftlichen Studiums bleiben unverändert.
Weitere wichtige Aspekte des Lehrerausbildungsgesetzes:

Erkannte Stärken und Entwicklungsbedarfe werden dokumentiert und für die weitere Ausbildung nutzbar gemacht.
Die Evaluation wurde im Rahmen des vom Bundesbildungsministerium geförderten Projekts "Bildungswissenschaftliches Wissen und der Erwerb professioneller Kompetenz in der Lehramtsausbildung" (BilWiss) durchgeführt.
Das Projekt untersucht, inwieweit angehende Lehrkräfte durch das Studium der Bildungswissenschaften unterstützt werden, mit den vielfältigen Herausforderungen ihres Berufs professionell umzugehen.
Die Evaluation des reformierten Vorbereitungsdienstes in Nordrhein-Westfalen von Professorin Dr. Mareike Kunter finden Sie unter www.schulministerium.nrw.de.
Bei Nachfragen wenden Sie sich bitte an die Pressestelle des Ministeriums für Schule und Weiterbildung Telefon 0211 5867-3505.

Derzeit können Studienanfängerinnen und -anfänger zwischen mehr als 1.800 Studiengängen an den öffentlich-rechtlichen Hochschulen auswählen.
Dazu gehört seit diesem Wintersemester beispielsweise ein Lehramtsstudiengang für das Berufskolleg, das die Westfälische Hochschule gemeinsam mit der Universität Wuppertal anbietet.
Um neben dem Ingenieur-Bachelor auch die Qualifikation für einen Lehramts-Master zu erlangen, belegen die Studierenden im Gelsenkirchener Studiengang "Versorgungs- und Entsorgungstechnik" auch Lehrveranstaltungen in Fachdidaktik und Bildungswissenschaften.
Nach ihrem Bachelor-Abschluss können sie dann in einen Master-Studiengang für das Lehramt an Berufskollegs an der Universität Wuppertal wechseln.
Die Kooperationsvereinbarung zwischen den beiden Hochschulen war im September 2012 im nordrhein-westfälischen Schulministerium gemeinsam mit dem Wissenschaftsministerium unterzeichnet worden.

Wissenschaftsministerin Svenja Schulze hob die erweiterten Möglichkeiten zum Erwerb des Lehramtes an Berufskollegs hervor: "Wir wollen die Stufung des Lehramtsstudiums in Bachelor- und Masterstudiengänge nutzen, um Fachhochschulabsolventinnen und -absolventen den Zugang zum Lehramt an Berufskollegs zu erleichtern."
Der Referentenentwurf schreibt für alle künftigen Lehrerinnen und Lehrer, unabhängig von der angestrebten Schulform und Schulstufe, sonderpädagogische Basiskompetenzen verbindlich vor.
Damit werden neue und erweiterte Anforderungen an den Lehrerberuf umgesetzt, die die Kultusministerkonferenz 2014 für die Bildungs- und Erziehungswissenschaften sowie für die Fachdidaktiken der Unterrichtsfächer beschlossen hatte.
Mit der Weiterentwicklung der Lehrerausbildung werden die Weichen für eine verbindliche Ausbildung aller Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter im Bereich der digitalen Medien gestellt.
Ministerin Löhrmann: "Gerade mit Blick auf Inklusion bieten digitale Medien neue Möglichkeiten für die individuelle Förderung."

Das jetzt ausgewählte Projekt der RWTH Aachen verbindet vor allem Fragen der Heterogenität der Schülerschaft mit Fragen der Digitalisierung in Hochschule und Schule.
Die Universität Köln verknüpft die systematische Entwicklung und nachhaltige Strukturentwicklung ihrer Lehrkräftebildung mit verschiedenen inhaltlichen Themen.
Die Universität Wuppertal stellt die "Kohärenz" in der Lehrerbildung in den Mittelpunkt; die bessere Abstimmung zwischen den verschiedenen beteiligten Fachbereichen und den Bildungswissenschaften, aber auch zwischen Akteuren in der Hochschule und den vor allem im Praxissemester beteiligten Akteuren der Schulpraxis.
Mit der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" wollen Bund und Länder notwendige Reformen und Konzepte in der Lehrerbildung unterstützen und beschleunigen.
Mit einem Betrag von bis zu 500 Millionen Euro werden von 2015 bis 2018 (erste Förderphase) und von 2019 bis 2023 (zweite Förderphase) Projekte der Lehrerausbildung gefördert.

Die acht NRW-Universitäten erhalten nun bis 2019 zusätzliche 39 Millionen Euro Fördermittel der Bundesregierung.
Mit der "Qualitätsoffensive Lehrerbildung" wollen Bund und Länder notwendige Reformen und Konzepte in der Lehrerbildung unterstützen und beschleunigen.
Mit einem Beitrag von bis zu 500 Millionen Euro werden von 2015 bis 2018 (erste Förderphase) und von 2019 bis 2023 (zweite Förderphase) Projekte der Lehrerausbildung unter anderem o zur Verbesserung der Kompetenzen der zukünftigen Lehrkräfte im Umgang mit Heterogenität der Schülerschaft und Inklusion, o zur besseren Verzahnung der Konzepte der Fachwissenschaften, der Fachdidaktik und der Bildungswissenschaften, o zur Qualitätsverbesserung des Praxisbezugs, o zur Verbesserung der studienbegleitenden Beratung der Studierenden sowie o zur Verbesserung der Profilierung und der Strukturen der Lehrerbildung in den
Universitäten gefördert.
Fördermittel, die in der ersten Förderphase nicht vergeben worden sind, stehen für die zweite Förderphase zur Verfügung.

Die Verbünde aus Universitäten und Fachhochschulen werden zukünftig zusätzliche Studienangebote in den technischen Fächern für das Berufskolleg anbieten.
Neben dem Ingenieur-Bachelor sollen Studierende an den beteiligten Fachhochschulen auch eine Qualifikation für den Zugang zum Lehramts-Master erlangen können.
Dazu müssen sie Lehr-veranstaltungen in Fachdidaktik und Bildungswissenschaften besuchen.
Nach ihrem Bachelor-Abschluss sollen sie dann in einen Master-Studiengang für das Lehramt an Berufskollegs einer Verbunduniversität wechseln können.
Sieben Hochschulverbünde hatten sich an der Ausschreibung des Wissenschaftsministeriums beteiligt.

Eine individuelle Zeugnisbewertung über die ZAB zu beantragen, ist natürlich weiterhin möglich.
Grundsätzlich können Absolventinnen und Absolventen von Diplom-, Bachelor- und Master-Studiengängen der Erziehungswissenschaften, Heilpädagogik, Rehabilitationspädagogik, Sonderpädagogik, Sozialen Arbeit, Kindheitspädagogik und Sozialpädagogik neben anderen Fachkräften, z. B. staatlich geprüften Erzieherinnen und Erziehern, als Fachkräfte in den Kindertageseinrichtungen in Nordrhein-Westfalen arbeiten.
Auch Absolventinnen und Absolventen in Religionspädagogik, Sportpädagogik, Kunstpädagogik, Medienpädagogik, Psychologie und Bildungswissenschaft können auf Fachkraftstunden eingesetzt werden.
Familienministerin Josefine Paul: "Um allen Kindern ein gutes Aufwachsen und gleichberechtigte Chancen zu ermöglichen und das Personal in den Kindertageseinrichtungen zu entlasten und zu verstärken, braucht es mehr und gut qualifizierte Männer und Frauen in Betreuungseinrichtungen, auch aus dem Ausland.
Sie müssen schnell und möglichst unbürokratisch in den Kitas arbeiten können.

Die Forschung von Prof. Dr. Petra Platen hat damit eine hohe gesellschaftliche Relevanz: Der Anteil von Frauen im Spitzensport steigt immer weiter, während sie bislang nur selten im Zentrum der sportwissenschaftlichen Forschung stehen.
Mit ihren Arbeiten leistet Prof. Dr. Petra Platen einen wichtigen Beitrag zur Schließung dieser Forschungslücke.
Landespreis Kategorie "Sozial-, Bildungs- und Kulturwissenschaften": Prof. Dr. Miriam Kehne (Universität Paderborn)
Prof. Dr. Miriam Kehne verfolgt mir ihrer Forschung die Förderung von von Bewegungs-, Spiel- und Sportaktivitäten im Kindes- und Jugendalter.
Sie vereint pädagogische Ansätze mit psychologischen und soziologischen Perspektiven.