* Vernetzung: Die Bezirksregierungen unterstützen Schulleitungen bei der Bildung von lokalen Netzwerken, damit die Schulleiterinnen und Schulleiter im Rahmen von kollegialer Beratung von ihren Erfahrungen gegenseitig profitieren können.
* Personal: Es wird geprüft, ob ein Pilotprojekt zum Einsatz einer Verwaltungsleitung als Schulleitung möglich ist.
Diese und nach und nach entstehende weitere Maßnahmen sollen dazu führen, dass Schulleiterinnen und Schulleiter ihre Hauptaufgaben noch besser wahrnehmen und damit letztlich die Ergebnisse des Unterrichts und damit auch die Lernerfolge der Schülerinnen und Schüler verbessern können.
"Schulleitungen müssen die Schulen mit ihren Entscheidungen durch viele Veränderungen führen.
Dazu erarbeiten wir im engen Austausch mit Schulleiterinnen und Schulleitern Maßnahmen, um sie in ihrer Rolle stärken zu können", sagte Ministerin Feller.

* Vernetzung: Die Bezirksregierungen unterstützen Schulleitungen bei der Bildung von lokalen Netzwerken, damit die Schulleiterinnen und Schulleiter im Rahmen von kollegialer Beratung von ihren Erfahrungen gegenseitig profitieren können.
* Personal: Es wird geprüft, ob ein Pilotprojekt zum Einsatz einer Verwaltungsleitung als Schulleitung möglich ist.
Diese und nach und nach entstehende weitere Maßnahmen sollen dazu führen, dass Schulleiterinnen und Schulleiter ihre Hauptaufgaben noch besser wahrnehmen und damit letztlich die Ergebnisse des Unterrichts und damit auch die Lernerfolge der Schülerinnen und Schüler verbessern können.
"Schulleitungen müssen die Schulen mit ihren Entscheidungen durch viele Veränderungen führen.
Dazu erarbeiten wir im engen Austausch mit Schulleiterinnen und Schulleitern Maßnahmen, um sie in ihrer Rolle stärken zu können", sagte Ministerin Feller.

Das Ministerium für Schule und Weiterbildung teilt mit:
"Hochbegabtenförderung NRW" - dieses Projekt stand im Mittelpunkt einer landesweiten Fachtagung im Schulministerium in Düsseldorf.
Schwerpunkt war dabei die Entwicklung von Aufgabenformaten und einer Aufgabenkultur für den begabungsfördernden Unterricht.
Ministerin Löhrmann betonte, dass individuelle Förderung auch die besonders begabten Schülerinnen und Schüler gezielt in den Blick nimmt.
"Ich freue mich über das gemeinsame Projekt des Schulministeriums mit der Karg-Stiftung zur Hochbegabtenförderung.
Damit folgen wir den Empfehlungen der Bildungskonferenz, auf der sich die Beteiligten darauf geeinigt haben, die individuelle Förderung zum pädagogischen Grundprinzip für jeden Unterricht und für alle Schulen in NRW zu machen.
Wir wollen die Bedingungen für praxisgerechte Fördermaßnahmen herausarbeiten", sagte Löhrmann. "
Von den Ergebnissen dieses Projektes verspreche ich mir neue Impulse für die individuelle Förderung der besonders begabten Schülerinnen und Schüler.
Darüber hinaus erhalten die Schulen Anregungen für die individuelle Förderpraxis aller Schülerinnen und Schüler" so die Ministerin weiter.
Die am Projekt "Hochbegabtenförderung NRW" beteiligten Schulen unterstützen sich gegenseitig und werden dabei von der Schulaufsicht begleitet.

Auf der Grundlage der flächendeckenden Erhebung ergeben sich für das Schuljahr 2023/24 folgende Ergebnisse:
Unterricht planmäßig oder in besonderer Form erteilt
Unterricht gemäß Stundenplan
Unterricht in besonderer Form
Vertretungsunterricht bei unveränderter Lerngruppe

Auf der Grundlage der flächendeckenden Erhebung ergeben sich für das Schuljahr 2024/25 folgende Ergebnisse:
Unterricht planmäßig oder in besonderer Form erteilt
Unterricht gemäß Stundenplan
Unterricht in besonderer Form
Vertretungsunterricht bei unveränderter Lerngruppe

Für das erste Halbjahr 2023/24 liegen folgende Ergebnisse vor:
Unterricht gemäß Stundenplan
Unterricht in besonderer Form

Die Daten zur Erteilung und zum Ausfall von Unterricht für das Schuljahr 2015/16 wurden letztmalig durch eine Stichprobe erhoben.
Die Erfassung erstreckte sich über die zwei kompletten Unterrichtswochen der 22. und 23. Kalenderwoche (30. Mai bis 10. Juni 2016).
Die Ergebnisse liegen nun vor: Der Anteil der ersatzlos ausgefallenen Unterrichtsstunden lag für alle teilnehmenden Schulformen durchschnittlich bei 1,8 Prozent (Schuljahr 2014/15: 1,7 Prozent).
Hochgerechnet auf das Land Nordrhein-Westfalen konnten im Durchschnitt 84,8 Prozent des zu erteilenden Unterrichts planmäßig und 5,8 Prozent in besonderer Form erteilt werden (Klassenfahrten, Projektwochen, Betriebspraktika, Lernen an außerschulischen Lernorten, Klassenfahrten etc.).
Gegenstand von Vertretungsmaßnahmen waren 7,6 Prozent der zu erteilenden Unterrichtsstunden.
Der ausführliche Bericht über die Ergebnisse der Stichprobe für das Schuljahr 2015/16 steht unter www.schulministerium.nrw.de zum Download bereit.

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Ergebnisse der Unterrichtsstatistik für das erste Halbjahr 2024/25: Ersatzloser Unterrichtsausfall leicht gesunken
An den öffentlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen wurden im ersten Schulhalbjahr 2024/25 insgesamt 94,0 Prozent des vorgesehenen Unterrichts erteilt.

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Ergebnisse der Unterrichtsstatistik für das erste Halbjahr 2025/26: Ersatzloser Unterrichtsausfall erneut leicht gesunken
An den öffentlichen Schulen in Nordrhein-Westfalen wurden im ersten Schulhalbjahr 2025/26 insgesamt 94,1 Prozent des vorgesehenen Unterrichts erteilt.

Im vergangenen Schuljahr 2017/18 sind an den Schulen in Nordrhein-Westfalen durchschnittlich 5,1 Prozent des Unterrichts ausgefallen.
Im vergangenen Schuljahr 2017/18 sind an den Schulen in Nordrhein-Westfalen durchschnittlich 5,1 Prozent des Unterrichts ausgefallen.
Das ist das Ergebnis der neuen Unterrichtsausfallstatistik, die noch nach dem sogenannten Rollierenden Verfahren der Vorgängerregierung durchgeführt wurde.
Der Erhebung liegt wie in den Vorjahren die durch die Bildungskonferenz einvernehmlich festgelegte Definition für "Unterricht" zugrunde.
Neben dem ersatzlosen Ausfall von Unterricht mit einem Anteil von 3,8 Prozent liegt der Anteil von Eigenverantwortlichem Arbeiten (EVA) bei 1,3 Prozent.

Die Ergebnisse werden für das Land, die Regierungsbezirke und die Kreise bzw. kreisfreien Städte veröffentlicht.
Abschließend betonte Ministerin Gebauer: "Die Ergebnisse der vergangenen Wochen und Monate zeigen, dass es richtig war, den Präsenzunterricht so lange wie möglich aufrechtzuerhalten.
Mit unserem Stufenplan für das neue Jahr sind wir aber auch darauf vorbereitet, Wechselmodelle aus Präsenz- und Distanzunterricht durchzuführen, sofern es das Infektionsgeschehen erfordern solle.
Die Ergebnisse der wöchentlichen Schulabfrage finden Sie hier

Die ersten Ergebnisse der zu Beginn des Schuljahres durch das Schulministerium neu eingeführten flächendeckenden Erhebung des Unterrichtsausfalls liegen vor: Der landesweite Unterrichtsausfall im ersten Schulhalbjahr 2018/19 beträgt demnach über alle Schulformen hinweg 4,8 Prozent.
Darin enthalten sind sowohl ersatzlos ausgefallene Unterrichtsstunden (3,3 Prozent) als auch das Eigenverantwortliche Arbeiten (1,5 Prozent).
Wir wollen wissen, wie viel Unterricht wirklich ausfällt.
Ein realistischeres Bild vom Unterrichtsaufall in NRW gab es nie!

Um Entscheidungen im Schulbereich auf der Grundlage von klaren Daten und Fakten zu treffen, erhebt das Ministerium für Schule und Bildung schon seit dem vergangenen Schuljahr in einer offiziellen Abfrage schulscharfe Zahlen zum Unterrichtsbetrieb.
Diese Abfrage wurde nun mit Fragen zur Belüftungssituation der Unterrichtsräume ergänzt.
Die Ergebnisse werden aktuell analysiert, aber erste Erkenntnisse zeigen, dass an rund 90 Prozent aller Schulen keine Probleme mit der Belüftungssituation bestehen.
Lediglich an rund zehn Prozent aller Schulen sind rund zehn Prozent der Unterrichtsräume betroffen, insgesamt können also in rund einem Prozent aller Unterrichtsräume die Fenster aufgrund möglicher baulicher Mängel nicht in ausreichendem Maße für eine intensive Belüftung genutzt werden.
Das Ministerium für Schule und Bildung und das Ministerium für Heimat, Kommunales, Bau und Gleichstellung werden nach der Analyse der Abfrage die Schulträger über die Ergebnisse informieren.
Ziel der Landesregierung ist es, gemeinsam mit den Kommunen passgenaue Lösungen für die Belüftungssituation in Unterrichtsräumen zu schaffen.

Mit der Universität Siegen als starkem Partner wollen wir über unsere beiden Koordinatoren des Projektes neueste Methoden für den Deutsch- und Mathematikunterricht entwickeln.
Schon die ersten Treffen haben uns Ideen und Tools zur Verfügung gestellt und zur Entwicklung von KI-gestütztem Unterricht beigetragen.
Unter der Leitung von Professor Ingo Witzke, der sich unter anderem mit dem Innovationseffekt durch digitale Helfer im Mathematikunterricht auseinandersetzt, begleitet und evaluiert die Siegener Universität die Entwicklungen.
Um die daraus entstehenden KI-Ergebnisse nachhaltig im Unterricht zu verankern, begleiten die Medienberatenden und Digitalisierungsbeauftragten der Schulen die jeweiligen Lerngruppen.

Auf Basis der Erkenntnisse sollen passgenau Unterrichtsmaterialien entwickelt und erprobt werden, die Lehrkräfte direkt in ihrer pädagogischen Praxis einsetzen können und die sie in ihrer Präventionsarbeit unterstützen.
Nach der Unterrichtsbeobachtungs-Studie, die für den Zeitraum von November bis Frühjahr 2021 angesetzt ist, sollen die Ergebnisse ausgewertet werden, um auf dieser Grundlage didaktische Materialien für den schulischen Gebrauch zu konzipieren.
Bis zum Ende des Forschungsprojekts im Juli 2022 sollen die didaktischen Materialien veröffentlicht werden sowie das Konzept für die Fortbildung finalisiert sein, um sie gemeinsam mit den Ergebnissen der Unterrichtsbeobachtungen vorzustellen.

Weitere Ergebnisse des Handlungskonzepts zur Verbesserung der Unterrichtsversorgung liegen vor / Mehr junge Menschen interessieren sich für den Lehrerberuf / Ministerin Feller "Unsere Maßnahmen wirken"
Das Handlungskonzept zur Verbesserung der Unterrichtsversorgung in Nordrhein-Westfalen kommt bei den Schulen an.
Dies ist das Ergebnis einer weiteren Zwischenevaluation des Schulministeriums.

Ganz In-Ergebnisse als Beitrag zur Schul- und Unterrichtsentwicklung" betonte die Ministerin, dass der gebundene Ganztag am Gymnasium eine geeignete Antwort auf die schulischen und gesellschaftlichen Herausforderungen der Zeit sei. "
Die bisherigen Ergebnisse des Projekts zeigen, dass eine steigende Bildungsbeteiligung am Gymnasium und die Weiterentwicklung der fachlichen Unterrichtsqualität zwei Seiten derselben Medaille sind", erklärte die Ministerin.
Insgesamt 31 Gymnasien in Nordrhein-Westfalen nehmen seit dem Schuljahr 2010/2011 am Projekt "Ganz In" teil, um gemeinsam neue Ganztagskonzepte für zentrale Unterrichtsfächer zu erarbeiten.
Ohne leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler zu vernachlässigen, soll die Haltekraft des Gymnasiums vor allem über intensivierte Anstrengungen im Bereich der individuellen Förderung im Fachunterricht erhöht werden.

Der Unterrichtsausfall wird in Nordrhein-Westfalen seit 2001 über Stichprobenuntersuchungen erhoben, anfangs alle zwei Jahre, seit 2005 jährlich.
Bei der Ermittlung des Unterrichtsausfalls kamen Landesregierung (2,4 Prozent in 2009/10) und Landesrechnungshof (4,8 Prozent in 2008/09) in der Vergangenheit allerdings zu unterschiedlichen Ergebnissen.
Als Konsequenz daraus wurde die Erhebung zunächst ausgesetzt, und Schulministerin Sylvia Löhrmann kündigte an, mittels eines externen wissenschaftlichen Gutachtens andere Möglichkeiten einer statistischen Erhebung des Unterrichtsausfalls zu prüfen.
Alle fünf Fraktionen machten deutlich, dass eine Unterrichtsausfallstatistik nicht weiteren Unterrichtsausfall zur Folge haben dürfe und mit vertretbarem Aufwand durchführbar sein müsse.
Nachdem das Schulministerium das Gutachten zu den "Möglichkeiten einer Ermittlung des Unterrichtsausfalls an den Schulen in Nordrhein-Westfalen" im Dezember 2013 vorgelegt hatte, wurde darüber im Schulausschuss am 25. Juni 2014 intensiv beraten.

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Ergebnisse der PISA Studie 2022
5. Dezember 2023 Homeschooling, Unterricht, Grundschüler, Bildung, Bildschirm Foto: shutterstock_FamVeld
Zu den am Dienstag, 5. Dezember 2023, vorgestellten Ergebnissen der PISA-Studie erklärte Schul- und Bildungsministerin Dorothee Feller: "Deutschland liegt bei der internationalen PISA-Studie international nur noch im Mittelfeld.

Bereits in den Sommerferien hatte ich einer Arbeitsgruppe den Auftrag gegeben, wirksame Maßnahmen für eine bessere Unterrichtsversorgung zu entwickeln und dabei mutig zu denken.
Die Ergebnisse liegen im Entwurf vor, und inzwischen habe ich auch mit allen am Schulleben Beteiligten über die Vorschläge gesprochen.
Das belegen die neuen Zahlen zur Unterrichtsversorgung vom Dezember.
Umso wichtiger ist es, jetzt auch Maßnahmen zu ergreifen, die möglichst zeitnah die Unterrichtsversorgung an den Schulen verbessern, auch wenn aktuell nicht genügend grundständig ausgebildete Lehrkräfte verfügbar sind und eingestellt werden können.
Die Kinder, die heute in der Schule sind, brauchen einen guten Unterricht.

Schulministerin Yvonne Gebauer sagte zu der Entscheidung: "Ich sehe die Landesregierung durch das Ergebnis der heutigen Verhandlung vor dem Oberverwaltungsgericht in ihrer Auffassung bestätigt, dass der Klageweg nicht geeignet ist, die Frage der in den islamischen Religionsunterricht einzubindenden Akteure einvernehmlich zu klären.
Gleichwohl ist die Landesregierung entschlossen, weiterhin islamischen Religionsunterricht anzubieten.
Unabhängig von dem Ausgang des Gerichtsverfahrens möchte die Landesregierung die bisherige konstruktive Zusammenarbeit mit den beiden Klägern und den anderen im Beirat für den islamischen Religionsunterricht vertretenen Verbänden fortführen.
Nordrhein-Westfalen verfügt über ein anerkanntes Modell, Religionsunterricht auch für muslimische Schülerinnen und Schüler nach anerkannten fachlichen Standards anbieten zu können und dabei die theologische und organisatorische Vielfalt des Islams zu berücksichtigen.

"Wir stärken die Arbeit mit digitalen Unterrichtsmaterialien an den Schulen und unterstützen mit diesen Angeboten unsere Lehrerinnen und Lehrer", betonte Nordrhein-Westfalens Schulministerin Dorothee Feller, "zudem bin ich sicher, dass durch die Kurse mit ihrem Mix aus Texten, Grafiken, Bildern, Videos und vor allem interaktiven Elementen viele Schülerinnen und Schüler noch mehr Freude am Lernen haben werden."
Jeder Kurs basiert auf Unterrichtsinhalten aus den aktuellen (Kern-)Lehrplänen und soll den Werkzeugkoffer der Lehrerinnen und Lehrer vergrößern.
Die Kurse können direkt im Unterricht zum Einsatz kommen.
So können die Schülerinnen und Schüler etwa während der Bearbeitung einer Aufgabenstellung die Ergebnisse auf der Lernplattform hochladen und den Mitschülerinnen und Mitschülern zur Verfügung stellen.

In der Übersicht der mehr als 16.000 beobachteten Unterrichtssequenzen werden zu folgenden Unterrichtskriterien positive Ergebnisse festgestellt: Transparenz und Klarheit, Umgang mit Sprache, Nutzung der Lehr- und Lernzeit, Gestaltung der Lernumgebung und Unterrichtsklima.
Unterdurchschnittlich sind die Ergebnisse der Schulen hinsichtlich der Problemorientierung des Unterrichts, dem selbstgesteuerten Lernen und der Gestaltung des Plenums von Unterrichtsstunden.
Auffallend ist, dass sich die Ergebnisse für die Schulformen grundsätzlich nicht unterscheiden.

" Bereits heute verfügen die Schulen in Nordrhein-Westfalen über eine Vielzahl von Daten, aus denen die Schulen Rückschlüsse für ihre Schul- und Unterrichtsentwicklung ableiten können, je nach Schulform beispielsweise die Ergebnisse der Vergleichsarbeiten VERA3 und VERA8, der Zentralen Prüfungen in Klasse 10 (ZP10) und des Zentralabiturs.
Um die Schulen bei der Datengestützten Qualitätsentwicklung (DQE) zu unterstützen, stellt das Schulministerium allen öffentlichen Schulen sowie den privaten Ersatzschulen erstmals ein kompaktes Schuldatenblatt zur Verfügung, in dem relevante Daten für die Weiterentwicklung von Schule und Unterricht vor Ort übersichtlich zusammengefasst sind.
* die Ergebnisse von Vergleichsarbeiten und Zentralen Prüfungen wie VERA 3, VERA 8, ZP10 und Zentralabitur
Ministerin Feller: "Das Schuldatenblatt und die Ergebnisse aus dem Schülerfeedback sind die Grundlage für Zielvereinbarungsgespräche zwischen Schulen und Schulaufsicht.

Die Maßnahmen zur Stärkung der Basiskompetenzen tragen auch den Ergebnissen zweier aktueller Bildungsstudien Rechnung.
Zum anderen bescheinigt die gerade vorgestellte Studie IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung), verantwortet von der International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA), Deutschland mit durchschnittlich 141 Minuten Lesezeit im Unterricht eine Platzierung unter dem Durchschnitt der OECD-Teilnehmer (205 Minuten) und EU-Teilnehmer (194 Minuten).
Der Auftrag zur "Stärkung des Leseunterrichts" soll zum Schuljahresstart 2023/2024 in den Schulen umgesetzt und in den kommenden Wochen und Monaten weiter konkretisiert und vorbereitet werden.
Diese wichtige Aufgabe richtet sich an insgesamt rund 3.200 nordrhein-westfälische Schulen der Primarstufe, "wohlwissend, dass nicht alle Schulen gleichermaßen von den weniger guten Bildungsergebnissen betroffen sind", so die Ministerin.
Die Schulen erhalten beispielsweise Zugang zu fachwissenschaftlich erstellten Unterrichtsmaterialien und Hintergrundinformationen sowie zu einheitlichen und gut handhabbaren diagnostischen Instrumenten.

Schulministerin Dorothee Feller: "Die Ergebnisse der jüngsten Bildungsstudien haben klar aufgezeigt, dass wir unsere Kinder und Jugendlichen sowohl in ihren sprachlichen als auch in ihren mathematischen Fähigkeiten besser fördern müssen.
Mit 'divomath' nutzen wir die Chancen der Digitalisierung und unterstützen unsere Lehrkräfte dabei, ihren Mathematikunterricht digital zu gestalten und dabei jedes Kind individuell zu fördern.
"divomath" ist eine webbasierte Lernanwendung, die Lehrkräfte für den Mathematikunterricht in den Klassen 3 bis 6 einsetzen können.
Dabei können sie auf eine ganze Reihe von Unterrichtseinheiten zurückgreifen, die darauf abzielen, den Schülerinnen und Schüler ein mathematisches Grundverständnis zu vermitteln.

Schulministerin Dorothee Feller und Professor Mouhanad Khorchide von der Universität Münster stellen im Landtag Abschlussbericht zum Islamischen Religionsunterricht vor Schule und Bildung
Wertschätzend, motivierend, alltagsrelevant, Toleranz und Pluralität fördernd und positiv fürs Schulklima - all das ist für Lehrkräfte sowie für Schülerinnen und Schüler der Islamische Religionsunterricht (IRU).
Dies ist das Kernergebnis des IRU-Abschlussberichts, den das Zentrum für Islamische Theologie der Universität Münster im Auftrag des nordrhein-westfälischen Schulministeriums erstellt hat.
Schulministerin Feller: "Die Ergebnisse bestärken uns sehr und betonen die positive Wirkung, die der Islamische Religionsunterricht für die Schülerinnen und Schüler hat.

Die Macher der Studie kommen zu dem Ergebnis: Die Gesamtbilanz von PISA 2000 bis PISA 2015 zeigt eine "einzigartige positive Entwicklung" in allen drei Kompetenzbereichen.
(Ergebnisband S. 381)
Hier haben sich die Ergebnisse seit dem Jahr 2000 kontinuierlich und deutlich verbessert.
" Alles in allem zeige die Entwicklung, dass die Maßnahmen zur Unterrichts- und Schulentwicklung positive Wirkung entfalteten. "

Deswegen hat die Landesregierung für alle Schulformen und alle Schülerinnen und Schüler entschieden, begrenzt für die eine Woche nach den Osterferien, Distanzunterricht vorzusehen.
Ausgenommen bleiben die Schülerinnen und Schüler in den Abschlussklassen der Sekundarstufe I und der Sekundarstufe II inklusive der Qualifikationsphase 1, die sich weiterhin auch im Präsenzunterricht auf die Prüfungen vorbereiten können", so Schul- und Bildungsministerin Yvonne Gebauer.
Ab dem 19. April 2021 soll der Unterricht an den Schulen dann - sofern es das Infektionsgeschehen zulässt - wieder mit Präsenzanteilen (Wechselunterricht) fortgesetzt werden.
Die Durchführung des Präsenzunterrichts ab diesem Zeitpunkt erfordert weiterhin unsere strengen Vorgaben zur Hygiene und zum Infektionsschutz sowie ein Fortschreiten des Impfens.
Die Testpflicht wird in der CoronaBetreuungsverordnung geregelt: Künftig ist der Besuch der Schule an die Voraussetzung geknüpft, an wöchentlich zwei Coronaselbsttests teilgenommen zu haben und ein negatives Testergebnis vorweisen zu können.

Digitale Werkzeuge und KI-Systeme können dabei helfen, Ideen zu ordnen, Fakten zu prüfen oder Ergebnisse aufzubereiten.
Dazu treten künftig sogenannte gleichwertige komplexe Leistungsnachweise - etwa praktische sowie schriftliche und mündliche Ergebnisse auch kleinerer Unterrichtsprojekte - in bestimmtem Umfang neben die Klausuren.

Ministerin Feller trifft sich in Düsseldorf mit beteiligten Schulen / Projektergebnisse münden in neue Beteiligungsformate
Die Schülerinnen und Schüler haben in den vergangenen beiden Jahren mitgeteilt, wie sie sich einen besseren Unterricht und eine Stärkung des Gemeinschaftsgefühls vorstellen.
Entstanden ist ein digitaler Evaluationsbogen, der anonym geäußerte Wünsche für den Unterricht aufnimmt.

Mit dieser Form der datengestützten Schul- und Unterrichtsentwicklung folgen wir einem einhelligen Rat aus Wissenschaft und erfolgreicher Schulpraxis.
Zur datengestützten Qualitätsentwicklung von Schule und Unterricht trägt auch das Zentrale Schülerfeedback bei, das Nordrhein-Westfalen im vergangenen Schuljahr erstmals erprobt hat.
Um Stärken und Schwächen in den Ergebnissen des Schülerfeedbacks sichtbar zu machen und erste Ideen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung daraus abzuleiten, stellt das Schulministerium eine KI-Assistenz für den AIS.

Mehr Alltagshelferinnen und Alltagshelfer, mehr gezielte Abordnungen, Bereitschaft für weniger voraussetzungslose Teilzeit / Erste Ergebnisse des Handlungskonzepts zur Verbesserung der Unterrichtsversorgung / Ministerin kündigt weitere Schritte an
Schulministerin Dorothee Feller hat in Düsseldorf die ersten Ergebnisse des Handlungskonzepts vorgestellt, mit dem die Personalsituation an Schulen in Nordrhein-Westfalen verbessert werden soll.
Schulministerin Dorothee Feller hat in Düsseldorf die ersten Ergebnisse des Handlungskonzepts vorgestellt, mit dem die Personalsituation an Schulen in Nordrhein-Westfalen verbessert werden soll.

Der Referenzrahmen Schulqualität deckt in fünf Inhaltsbereichen alle Aspekte von Schule und Unterricht ab.
Im ersten Inhaltsbereich "Ergebnisse und Wirkungen" werden Ziele von Bildungs- und Erziehungsprozessen wie zum Beispiel fachliche und überfachliche Kompetenzen dargestellt.
Der Referenzrahmen orientiert sich an erziehungswissenschaftlichen Qualitätsmodellen und berücksichtigt aktuelle Ergebnisse der Bildungs- und Unterrichtsforschung.

Im Orchesterzentrum Dortmund treffen sich am Montag, 7. September, Vertreterinnen und Vertretern von Musikschulen, Schulen, Hochschulen, Politik und Verwaltung um Zukunftsstrategien für den Musikunterricht in Nordrhein-Westfalen zu entwickeln.
Musikschulen, Chöre und Musikvereine und der Musikunterricht an unseren Schulen leisten einen unschätzbaren Beitrag, die Begeisterung für Musik an junge Menschen weiterzugeben.
Die erste Fachkräftetagung für die Musikpädagogik ist der Auftakt, gemeinsam mit allen Beteiligten Strategien für die Zukunft des Musikunterrichts in Nordrhein-Westfalen zu entwickeln.
Die MULEM-EX-Studie (2024) und die darauf aufbauende MiKADO-Musik-Studie (2025) kommen zum Ergebnis, dass in Deutschland und Österreich in Zukunft sehr viele Musikpädagoginnen und -pädagogen sowohl an Schulen als auch in Musikschulen gebraucht werden.

* Schülerinnen und Schüler eines negativ getesteten Pools nehmen wie gewohnt am Präsenzunterricht teil.
* Schülerinnen und Schüler eines positiv getesteten Pools werden am nächsten Tag zu Unterrichtsbeginn in den Schulen mit Antigenschnelltests getestet.
Schülerinnen und Schüler eines positiv getesteten Pools dürfen nur dann am Präsenzunterricht teilnehmen, wenn sie ein negatives Schnelltestergebnis zu Unterrichtsbeginn vorweisen können.

Dadurch setzen wir Ressourcen frei, die in die Vor- und Nachbereitung des Unterrichts investiert werden können.
So sichern wir trotz der teilweise angespannten Personalsituation die Unterrichtsqualität.
Deshalb freue ich mich auf den Austausch in unserer Arbeitsgruppe, aus der möglichst bald konkrete und fachlich fundierte Ergebnisse hervorgehen sollen - wie aus allen Arbeitsgruppen, die ich als Ministerin ins Leben gerufen habe.

Die Schulen erhalten einen DSGVO-konformen Zugang zu verschiedenen Large Language Models, mit denen sie Lehr- und Lernmöglichkeiten fachbezogen entwickeln und im Unterricht erproben können.
Die Universität Siegen wird die teilnehmenden Schulen wissenschaftlich begleiten und fachlich dabei unterstützen, in einem geschützten Rahmen einen sicheren Umgang mit KI im Fachunterricht und in Leistungsüberprüfungen zu erproben.
Bereits ab dem ersten Projektjahr werden erste Ergebnisse der wissenschaftlichen Begleitung sowie Best-Practice-Beispiele auf der Homepage www.lernen-digital.nrw veröffentlicht, damit alle Schulen in Nordrhein-Westfalen frühzeitig von den Projektergebnissen profitieren können.

Der Referenzrahmen Schulqualität deckt in fünf Inhaltsbereichen alle Aspekte von Schule und Unterricht ab.
Im ersten Inhaltsbereich "Ergebnisse und Wirkungen" werden Ziele von Bildungs- und Erziehungsprozessen wie zum Beispiel fachliche und überfachliche Kompetenzen dargestellt.
Der Referenzrahmen orientiert sich an erziehungswissenschaftlichen Qualitätsmodellen und berücksichtigt aktuelle Ergebnisse der Bildungs- und Unterrichtsforschung.

In einem weiteren Beispiel für den Geschichtsunterricht können Schülerinnen und Schüler die Straßen im antiken Rom erkunden.
Schul- und Bildungsministerin Yvonne Gebauer kündigte an, die Ergebnisse des Pilotprojekts "Virtual Reality in der Lehrerausbildung" allen 33 Zentren für schulpraktische Lehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen zur Verfügung zu stellen:
"Virtual Reality ist eine Bereicherung für die Lehrkräfteausbildung und für den Unterricht.

Der angeschlossene E-Assessment- und Mikroskopie-Saal zählt mit 246 Arbeitsplätzen zu den größten seiner Art in Deutschland: Der kombinierte Unterrichts- und Prüfungsraum ist mit Mikroskopen sowie jeweils einem Laptop pro Arbeitsplatz ausgestattet.
Jeder Arbeitsplatz ist mit Bildschirmen ausgestattet, sodass Präparationsergebnisse unmittelbar mit dem gesamten Kurs geteilt oder individuelle Unterrichtsmaterialien während der Präparation eingespielt werden können.

5. November 2019 PHB Schule Kinder vor Tablet dital lernen Unterricht Foto: iStock.com / dolgachov
In Berlin wurden heute die Ergebnisse der "International Computer and Information Literacy Study - ICILS 2018" vorgestellt.
In Berlin wurden heute die Ergebnisse der "International Computer and Information Literacy Study - ICILS 2018" vorgestellt.

Ziel des Schulversuchs ist, mit neuen Konzepten für die Unterrichts- und Schulentwicklung und zusätzlichen Ressourcen soziale Nachteile beim Bildungserfolg zu überwinden und die Schülerinnen und Schüler zu besseren Leistungsergebnissen zu führen.
Dazu gehören beispielsweise an den allgemeinbildenden Schulen die Ausweitung des Fachunterrichts in den Profilen MINT oder kulturelle Bildung zur Förderung der sprachlichen Bildung sowie die Ausdifferenzierung der Berufsfelderkundung an den Berufskollegs.

Die Landesregierung stellt in einem ersten Schritt den weiterführenden Schulen in Nordrhein-Westfalen zum Beginn des Wechselunterrichts ab dieser Woche kurzfristig rund 1,8 Millionen Corona-Selbsttests zur Verfügung.
Die Testungen finden in den Räumen der Schule an den von der Schule festzulegenden Tagen möglichst zu Beginn des Unterrichtes mit den im Präsenzunterricht anwesenden Schülerinnen und Schülern statt.
Wichtige Informationen über den genauen Ablauf der Testungen, die Interpretation der Ergebnisse sowie den Umgang mit positiven Testergebnissen wurden mit der heutigen SchulMail gegeben.

Sie leistet damit auch einen Beitrag zur Weiterentwicklung von Schule und Unterricht in der digitalen Welt.
Die jüngste IGLU-Studie hatte dieses Ergebnis bundesweit noch einmal bestätigt.
Um diese Ergebnisse Schritt für Schritt und mit einem langen Atem zu verbessern, hat das Schulministerium bereits verschiedene Maßnahmen ergriffen und wird dieses Maßnahmenpaket nach und nach erweitern.

Die Gelegenheit, das Lernen und Unterrichten mit dem "mBook Gemeinsames Lernen" zu erproben, können alle Schulen in Nordrhein-Westfalen bis 2025 kostenfrei wahrnehmen.
Andere Schulformen können das "mBook Gemeinsames Lernen" nutzen, wenn sie es als ergänzendes Medium im Unterricht einsetzen.
Die Ergebnisse dieses Dialogs sollen in die Digitalstrategie des Schulministeriums einfließen, die zum Start des Schuljahres 2018/19 vorgestellt werden soll.

Herausgehoben wurde in der Darstellung der Ergebnisse von Seiten des IQB, dass in Nordrhein-Westfalen im Vergleich zu den anderen Bundesländern Unterschiede in den erzielten Ergebnissen von Mädchen und Jungen am geringsten ausfallen.
Ministerin Löhrmann sagte abschließend: "Die Ergebnisse zeigen: Qualitätsentwicklung zahlt sich aus und muss gerade im Fach Deutsch konsequent ausgebaut werden.
Mit individueller Förderung als Leitbild des Unterrichts sind wir auf einem guten Weg, das Potenzial aller Schülerinnen und Schüler gleichermaßen zu heben und zu fördern.

Abschließend betonte Ministerin Löhrmann, dass Qualitätsentwicklung einen langen Atem brauche: "Die Ergebnisse von TIMSS zeigen, dass wir mit unseren Reformanstrengungen nicht nachlassen dürfen.
Wir werden weiter in Bildung investieren, um guten Unterricht und gute Schule zu ermöglichen.

In der Studie "Schule digital" der Deutschen Telekom Stiftung wurden die IT-Ausstattung an Schulen, die Nutzung digitaler Medien im Unterricht, die den Schülerinnen und Schülern vermittelten Fähigkeiten sowie die Kompetenzen der Lehrkräfte in diesem Bereich untersucht.
Zur Studie "Schule digital" der Deutschen Telekom Stiftung erklärt Schulministerin Yvonne Gebauer: "Die Ergebnisse für Nordrhein-Westfalen zeigen Licht und Schatten.
" Untersucht wurden die IT-Ausstattung an Schulen, die Nutzung digitaler Medien im Unterricht, die den Schülerinnen und Schülern vermittelten Fähigkeiten sowie die Kompetenzen der Lehrkräfte in diesem Bereich.

Die Ergebnisse finden Sie hier.
Je schneller dies geschieht, desto eher können sich neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler umfassend am Unterricht beteiligen.
In innerer Differenzierung, das heißt im Rahmen einer vollständigen Teilnahme am Regelunterricht, 2. in teilweise äußerer Differenzierung, das heißt durch den Besuch einer eigenen Lerngruppe und der teilweisen Teilnahme am Regelunterricht oder 3. in vollständiger äußerer Differenzierung, das heißt in eigenen Lerngruppen.

Auf dem Kongress wurden die Ergebnisse des zweijährigen Forschungsprojektes "Gemeinsam unterwegs - Lernen im instrumentalen Gruppenunterricht" der Hochschule für Musik und Tanz Köln präsentiert.
"Wir erhoffen uns von den Ergebnissen des Forschungsprojektes Impulse für die zukünftige Arbeit der Musikschulen", sagte Neuendorf.

* Für Lehrkräfte, Betreuungskräfte und sonstiges Personal entfällt die Maskenpflicht im Unterrichtsraum, solange ein Mindestabstand von 1,5 Metern zu den anderen Personen im Raum eingehalten wird.
Bei einem negativen Testergebnis nehmen die Schülerinnen und Schüler sofort wieder am Unterricht teil.

Außerdem werden die Antigen-Schnelltests in den Grundschulen künftig zuhause zusammen mit den Eltern durchgeführt, was dazu führt, dass die Testergebnisse nicht erst am Morgen nach den Testungen in den Schulen vorliegen.
Dadurch können die Eltern bei einem positiven Testergebnis rechtzeitig in gewohnter Umgebung unterstützen und weitere notwendige Maßnahmen in die Wege leiten.
Die Landesregierung setzt mit dem Testverfahren auch verstärkt auf die Eigenverantwortung der Eltern, ihre Kooperation und Mitwirkung, damit der Präsenzunterricht für ihre Kinder weiter gesichert und die Unterrichtszeit entlastet werden kann", so Gebauer.