"Dabei ist völlig klar", fügte Klute hinzu, "das Wichtigste ist in Deutschland, Deutsch zu lernen.
Ohne Deutsch zu beherrschen, wird man die Schule nicht erfolgreich abschließen können.
" Die Wissenschaft habe aber auch eindeutig gezeigt: "Kindern mit Migrationshintergrund, die ihre Herkunftssprache beherrschen, fällt es leichter, vernünftig Deutsch zu lernen.
Außerdem können sie sich besser konzentrieren, Konflikte leichter lösen und sich besser in andere Menschen hineinversetzen.
" Zusätzlich helfe ihnen die Pflege der Mehrsprachigkeit aber auch, ein Bewusstsein für ihre kulturelle Herkunft zu entwickeln. "

Sie können später einmal Brücken bauen - und diese Brücken brauchen wir zwischen Polen und Deutschland", sagte Thorsten Klute, Poloniabeauftragter der Landesregierung.
Herkunftssprachlicher Unterricht wird bedarfsorientiert an den Schulen in Nordrhein-Westfalen als zusätzlicher Unterricht angeboten.
Das freiwillige Angebot richtet sich an Schülerinnen und Schüler, deren Herkunftssprache nicht Deutsch ist.
Sobald an Grundschulen 15 bzw. an Schulformen der Sekundarstufe I 18 Anmeldungen für eine Sprache vorliegen, kann eine Lerngruppe eingerichtet werden, vorausgesetzt die Lehrerstelle und eine geeignete Lehrkraft stehen zur Verfügung.
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Angehende Ingenieure durchlaufen in dem Computerspiel "Welt der Werkstoffe" verschiedene Level eines virtuellen Escape Rooms.
Sie können höhere Kompetenzstufen erreichen, wenn sie ihr Wissen aus der Vorlesung praxisbezogen anwenden.
In einem anderen Projekt sollen Lehramtsstudierende für das Unterrichtsfach Deutsch durch einen Online-Kurs für die Herkunftssprachen der Lernenden sensibilisiert werden.
"Mit neuen digitalen Lehr-/Lernformaten kann die Lehre orts- und zeitunabhängiger gestaltet und individuelle Lernvoraussetzungen berücksichtigt werden" sagte Isabel Pfeiffer-Poensgen, Kultur- und Wissenschaftsministerin des Landes Nordrhein-Westfalen.
"So gelingt es, die Studierenden mit flexibleren Möglichkeiten, in der Lehre auf die kommende Arbeits- und Lebenswelt vorzubereiten."

Der mehrsprachige "Bücherkoffer NRW" kann von Kindern in der Schule ausgeliehen werden und soll die Schülerinnen und Schüler sowie ihre Eltern zum Lesen und Vorlesen animieren - in ihrer Familiensprache und auf Deutsch.
Der "Bücherkoffer NRW" wird in Zusammenarbeit mit dem Verein coach@school e.V. und der Auridis Stiftung umgesetzt.
Der "Rucksack Schule" bietet Eltern Unterstützung und Anregungen für die Förderung ihrer Kinder beim Erlernen und Üben ihrer Herkunftssprache.
Mit Unterrichts- und Begleitmaterialien sowie der Beratung durch Elternbegleiterinnen und -begleiter bekommen die Eltern ein Gesamtpaket an die Hand, um ihre Kinder bestmöglich in ihrer schulischen Entwicklung zu unterstützen.
Das Programm "Rucksack Schule" erfolgt in Kooperation mit der Freudenberg Stiftung, die Weiterentwicklung des Programms wird durch die Auridis Stiftung gefördert.

Die Landesregierung unterstützt die Integration von Polonia in Nordrhein-Westfalen auf vielfache Weise.
Zentral ist dabei der muttersprachliche Schulunterricht.
Im Schuljahr 2018/2019 lernen über 4.600 Kinder und Jugendliche an Schulen in Nordrhein-Westfalen Polnisch als Herkunftssprache ihrer Eltern.
Das entspricht einer Steigerung von zehn Prozent im Vergleich zum Schuljahr 2017/2018.
"Diese Kinder und Jugendlichen von heute werden morgen Brücken zwischen Polen und unserem Land bauen können, weil sie beide Sprachen und Kulturen gut kennen", erklärte der Polonia-Beauftragte Thorsten Klute.

Die integrations- und bildungspolitische Bedeutung des herkunftssprachlichen Unterrichts in Nordrhein-Westfalen hat Schulministerin Yvonne Gebauer auf einer erstmals stattfindenden und vom Schulministerium ausgerichteten Tagung zum herkunftssprachlichen Unterricht deutlich gemacht.
Schule und Bildung
Wenn Schülerinnen und Schüler mit internationaler Familiengeschichte neben dem Schulunterricht in deutscher Sprache auch Unterricht in ihrer Herkunftssprache erhalten, rundet dies eine gute Sprachbildung ab.
Diese integrations- und bildungspolitische Bedeutung des herkunftssprachlichen Unterrichts in Nordrhein-Westfalen hat Schulministerin Yvonne Gebauer auf einer erstmals stattfindenden und vom Schulministerium ausgerichteten Tagung zum herkunftssprachlichen Unterricht deutlich gemacht.
Aufgrund der wachsenden Nachfrage hat das Schulministerium im aktuellen Haushalt 2019 die Zahl der Stellen für diesen Unterricht um 50 weitere aufgestockt, sodass insgesamt 936 Stellen für den herkunftssprachlichen Unterricht zur Verfügung stehen.

"Wir müssen die Chancen der Vielfalt nutzen und den Kindern und Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte ein Bildungsangebot bereitstellen, das auf ihre Stärken eingeht und ihnen schulischen Erfolg ermöglicht", so Schulministerin Löhrmann.
Eine dieser Stärken ist neben einer besonderen interkulturellen Prägung die natürliche Mehrsprachigkeit.
Die Kommunalen Integrationszentren arbeiten eng mit den Schulen vor Ort zusammen und werden - orientiert an den Bildungszielen der Europäischen Union - ein integriertes Konzept der durchgängigen sprachlichen Bildung anbieten, das es jedem Kind ermöglicht, die deutsche Sprache zu erwerben, die eigene Herkunfts- und Familiensprache zu pflegen und zu entwickeln sowie mindestens eine weitere Fremdsprache zu erlernen.
Die Arbeit der Kommunalen Integrationszentren beschränkt sich nicht nur auf die Schule.
Entlang der biografiebegleitenden Bildungskette von der frühen und elementaren Bildung bis zum Übergang in die Hochschule oder die berufliche Ausbildung werden die Kommunalen Integrationszentren Menschen mit Migrationshintergrund begleiten und unterstützen.

Ich freue mich, dass das Fest ganz im Zeichen des diesjährigen Mottos 'Bildung und Erziehung' steht.
Im Sinne einer interkulturellen Schulentwicklung spielt die Vermittlung interkultureller Kompetenzen für alle am Schulleben Beteiligen eine wichtige Rolle.
Dazu gehört eine durchgängige Sprachbildung - nicht nur in Deutsch, sondern nach Möglichkeit auch in den Herkunftssprachen.
" Die Ministerin betonte, dass die Wertschätzung der natürlichen Mehrsprachigkeit und Förderung der sprachlichen Identität Auftrag des Teilhabe- und Integrationsgesetzes in NRW sei.
Schule und Bildung Staatskanzlei Nordrhein-Westfalen

In den vergangenen 25 Jahren hat sich die Zusammenarbeit dynamisch weiter entwickelt: Weit über 300 Städte- und Schulpartnerschaften, eine intensive wirtschaftliche Zusammenarbeit und lebendige Kontakte auf allen Ebenen und sind Zeugnis davon.
Polen und polnischstämmige Bürger haben mit dem Polonia-Beauftragten der Landesregierung Thorsten Klute in unserem Land einen erfahrenen Ansprechpartner.
" Ministerpräsident Laschet betonte, die enge Freundschaft zwischen Nordrhein-Westfalen und Polen weiter vertiefen zu wollen "Über 4.000 Kinder lernen in Nordrhein-Westfalen Polnisch als Herkunftssprache.
Dieses Angebot wollen wir fortsetzen, denn Mehrsprachigkeit ist eine Stärke unseres Landes.
Wir unterstützen die Sanierung des Polnischen Hauses in Bochum, das die Dokumentationsstelle zur Kultur und Geschichte der Polen in Deutschland "Porta Polonica" beherbergen wird.

"Seit Jahrhunderten ist die polnische Gemeinschaft ein Teil Nordrhein-Westfalens und eine Bereicherung für die Gesellschaft.
Heute leben mehr als 650.000 polnischstämmige Bürgerinnen und Bürger in Nordrhein-Westfalen.
Über 5.000 Kinder lernen an nordrhein-westfälischen Schulen Polnisch als Herkunftssprache - das ist ein bundesweit einzigartiges Konzept und zeugt von der tiefen Verbundenheit unserer Länder.
Die zahlreichen deutsch-polnischen Vereine und die polnischen katholischen Gemeinden sind wichtige Orte der Begegnung, der Kulturpflege und der Solidarität.
Diese Nähe zwischen Deutschland und Polen, wie wir sie in Nordrhein-Westfalen erleben, gilt es zu pflegen und auszubauen.

Brandenburg befindet sich derzeit in der Aufbauphase.
Auch in der schulischen Bildung unterstützt die Landesregierung Familien mit Einwanderungsgeschichte und aus sozial schwierigen Lebenslagen: Das Programm "Rucksack Schule" setzt vor allem auf das Engagement der Elternbegleiterinnen und Elternbegleiter im Rahmen der schulischen Elternmitwirkung.
Die Elternbegleiter nehmen dabei eine Brückenfunktion zwischen den Lehrkräften und den Familien ein und tragen dazu bei, die sprachliche Kompetenz von Schülerinnen, Schülern und deren Eltern sowohl in der Herkunftssprache als auch in der deutschen Sprache zu fördern.
Auf diese Weise bindet das Programm "Rucksack Schule" die Potentiale von Vielfalt und Mehrsprachigkeit in den Schulalltag mit ein.
Die Programme werden von den 54 Kommunalen Integrationszentren vor Ort umgesetzt.

Die Partner der Landesregierung bei der Umsetzung der Initiative sind der Landesintegrationsrat und die Landesweite Koordinierungsstelle der Kommunalen Integrationszentren (LaKI).
Weitere Partner, darunter Vertreter aus Ministerien, kommunalen Spitzenverbänden, Wissenschaft und Bürgerschaft, werden die Initiative unterstützen.
Tayfun Keltek, Vorsitzender des Landesintegrationsrates, engagiert sich seit Jahren für die Anerkennung der Mehrsprachigkeit als wichtige Ressource: "Herkunftssprachen wie Türkisch, Russisch und Italienisch haben für die Menschen mit Migrationshintergrund eine essentielle Bedeutung.
Wenn die Herkunftssprachen in den Bildungseinrichtungen gefördert werden, erleichtert dies das Lernen der deutschen Sprache erheblich und unterstützt die kognitive Entwicklung der Kinder.
Zudem bedeutet die Berücksichtigung der Mehrsprachigkeit für die Betroffenen auch die Anerkennung ihrer kulturellen Identitäten und kann somit als wirksame Maßnahme gegen die Entstehung von Rassismus gesehen werden.

Inhaltliche Schwerpunkte des Programms sind u. a. die Diagnose und Förderung des Leseverständnisses im Primarbereich und die sprachliche Bildung in fachlichen Zusammenhängen im Sekundarbereich.
Schulministerin Sylvia Löhrmann lobte die Ziele einiger BiSS-Verbünde aus NRW, vor allem auch Aspekte einer interkulturellen Schul- und Unterrichtsentwicklung und der Integration aufzunehmen: "Zweisprachigkeit ist ein Schatz, den wir heben müssen.
Die gleichzeitige Förderung in der deutschen Sprache und in der Herkunftssprache ist eine gute Grundlage für eine erfolgreiche sprachliche Bildung der Kinder und Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte", sagte Löhrmann. "
Sie ist auch ein wichtiges Signal der Wertschätzung gegenüber den zugewanderten Kindern und ihren Familien.
"

Deutsch als Bildungssprache, aber auch die Herkunftssprachen der Kinder und Jugendlichen sollen gefördert werden.