Israel und die Palästinensischen Gebiete bildeten den geografischen und inhaltlichen Schwerpunkt des diesjährigen Workshops "Schulpartnerschaften NRW".
Schulministerin Sylvia Löhrmann eröffnete die Veranstaltung zur Anbahnung neuer und zur Vertiefung bestehender Schulpartnerschaften in der Düsseldorfer Jugendherberge.
In Seminaren und Diskussionsrunden erhielten rund 90 Lehrkräfte aller Schulformen Einblicke in den israelischen Alltag und lernten Fördermöglichkeiten und Wege zu erfolgreichen Schulpartnerschaften kennen.
Ministerin Löhrmann hob die Förderung von Schulpartnerschaften mit Israel und den Palästinensischen Gebieten als besonderes Anliegen der Landesregierung hervor: "Begegnungen bilden die Grundlage für das gegenseitige Kennenlernen.
Durch sie können Vorbehalte und Ängste abgebaut werden, Freundschaften entstehen und Grenzen überwunden werden.

Information zur Erarbeitung der Zentralen Prüfungsarbeiten: Die Aufgaben der Zentralen Prüfungen Klasse 10 durchlaufen einen mehrstufigen Qualitätssicherungsprozess.
Alle Aufgaben werden auf curriculare und fachliche Korrektheit, auf Eignung und Fairness im Hinblick auf die Leistungserwartungen geprüft, bevor sie am Prüfungstag zum Einsatz kommen.
Die zentralen Prüfungsklausuren werden in einem ersten Schritt von einer Arbeitsgruppe aus erfahrenen Lehrkräften der beteiligten Schulformen entwickelt.
Anschließend werden sie von Hochschullehrerinnen und -lehrern wissenschaftlich begutachtet.
Daran schließt sich ein "Praxischeck" an.

Ein Schwerpunkt der neuen Handreichung liegt auf der Alphabetisierung von Kindern und Jugendlichen, die zunächst noch grundlegende Lese- und Schreibkompetenzen in der deutschen Sprache erwerben müssen.
Um den Kindern und Jugendlichen möglichst schnell die wichtigen Deutschkenntnisse zu vermitteln, umfasst die Deutschförderung in einer Form der äußeren Differenzierung mindestens zehn bis zwölf Wochenstunden.
Nordrhein-Westfalen hat im Umgang mit Vielfalt und Heterogenität schon frühzeitig systematische Anstrengungen in der Lehrerbildung unternommen und auch im Rahmenkonzept verankert, dass die staatliche Lehrerfortbildung als Weiterbildungsmaßnahme die Qualifikationserweiterung "Deutsch als Zielsprache" (DaZ) für Lehrkräfte aller Schulformen bereithält.
Insgesamt unterrichten im Schuljahr 2024/24 schulformübergreifend 2.050 Lehrkräfte mit dieser zusätzlichen Qualifikation.
Ein Erlass aus September 2022 gibt den Schulen und Schulträgern deutlich mehr Flexibilität und Handlungsspielraum, um auf den gestiegenen Bedarf an Schulplätzen und Schulraum zu reagieren.

* die Nutzung des Bewerberüberhangs an Lehrkräften mit der Befähigung für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen für die Schulform Grundschule, Schulen der Sekundarstufe I sowie für das Gemeinsame Lernen an allgemeinen Schulen,
* Vorgriffsstellen aufgrund der Umstellung auf G9 mit größtenteils Abordnung von Lehrkräften mit der Befähigung für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen an andere Schulformen,
* weitergehende Möglichkeiten für die befristete Beschäftigung von Lehrkräften,
* Flexibilisierung der wöchentlichen Pflichtstunden der Lehrkräfte,

Nach der aktuellen Lehrerbedarfsprognose ist der Bedarf an Lehrkräften in Nordrhein-Westfalen je nach Region, Schulform und Fächerkombination unterschiedlich groß.
Während die Situation an Grundschulen, an Förderschulen, an Schulformen der Sekundarstufe I und an Berufskollegs angespannt ist gibt es für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen in bestimmten Fächern einen deutlichen Bewerberüberhang.
Deshalb werden die Einstellungsmöglichkeiten für Oberstufenlehrkräfte mit dem dritten Maßnahmenpaket erneut erweitert.
Lehrkräfte mit einem allgemeinen Lehramt können seit Mitte 2019 auch im Gemeinsamen Lernen in der Sekundarstufe I eingestellt und verbeamtet werden.
Bisher wurden bereits 462 Lehrkräfte eingestellt.
Bereits mit dem ersten Maßnahmenpaket hatte Ministerin Gebauer Lehrkräften mit dem Lehramt für die Sekundarstufe II, die keine Stelle in ihrem Lehramt gefunden haben, das Angebot unterbreitet, für zwei Jahre an einer Grundschule zu unterrichten mit anschließendem Versetzungsangebot auf eine Stelle der Sekundarstufe II. Mit dem Entwurf des 15. Schulrechtsänderungsgesetzes wird die Voraussetzung dafür geschaffen, dass diese Oberstufenlehrkräfte auch dauerhaft an der Grundschule bleiben können, wenn sie dies wünschen.
Sie erhalten die Möglichkeit, ein Lehramt für die Schulform Grundschule zu erwerben und damit die Voraussetzung für eine Verbeamtung an der Grundschule.

Diese zusätzlichen Stellen für das Gymnasium sollen in der Übergangszeit bis 2026 insbesondere den Schulen und Schulformen zu Gute kommen, die unter einem Lehrkräftemangel leiden.
Bei den Lehrerinnen und Lehrern handelt es sich um grundständig ausgebildete Lehrkräfte für die Sekundarstufe II.
Bereits jetzt sind circa 1.280 Lehrkräfte eingestellt.
Mit den Vorgriffsstellen haben wir zudem für die Schülerinnen und Schüler aller Schulformen eine Win-win-Situation geschaffen: Zum einen können wir den Personalherausforderungen an anderen Schulformen besser begegnen, zum anderen schaffen wir schon heute die besten Bedingungen für den Unterricht in den Gymnasien ab 2026.
Die Lehrerinnen und Lehrer werden dabei überwiegend von ihren Stammschulen an andere Schulformen abgeordnet.

1. Vorgriffsstellen aufgrund der Umstellung auf G9 und Abordnung von Lehrkräften an andere Schulformen, die an Gymnasien im Vorgriff auf künftige Bedarfe eingestellt werden Ab dem Schuljahr 2026/27 wird es an den Gymnasien in Nordrhein-Westfalen wieder eine 13. Jahrgangsstufe geben, für die dann auch zusätzliche Lehrkräfte gebraucht werden.
Ein Teil dieser Lehrkräfte - zum Schuljahr 2020/21 insgesamt 800 - soll bereits vorzeitig unbefristet eingestellt und grundsätzlich an Schulformen abgeordnet werden, an denen der Personalbedarf besonders groß ist.
Weitergehende Möglichkeiten für die befristete Beschäftigung von Lehrkräften Die Schulen erhalten weitergehende Möglichkeiten - abhängig von den jeweiligen Erfordernissen vor Ort - Personal befristet einzustellen.
Zur Finanzierung können freie Lehrerstellen herangezogen werden, die aufgrund der Situation am Lehrkräftearbeitsmarkt derzeit nicht mit grundständig ausgebildeten Lehrkräften besetzt werden können.

Mit der Besoldungsanpassung werten wir den Lehrkräfteberuf auf und gestalten ihn vor allem in der Grundschule, aber auch im Bereich der Sekundarstufe I deutlich attraktiver.
Das soll uns zukünftig dabei helfen, mehr junge Menschen auch für diese Schulformen zu gewinnen.
Die Eckpunkte für die Anpassung der Lehrkräftebesoldung lauten:
* Die Lehrkräfte der Primarstufe und Sekundarstufe I werden in fünf Schritten bis zum Jahr 2026 in die Besoldungsgruppe A 13 überführt.
* Hierbei erfolgt keine Unterscheidung zwischen Lehrkräften, die ihre Ausbildung nach dem Lehrerausbildungsgesetz 2009 absolviert haben und nach altem Recht ausgebildeten sog. Bestandslehrkräften.
* Rückwirkend zum 1. November 2022 erhalten alle Lehrkräfte der Primarstufe und Sekundarstufe I in der Besoldungsgruppe A 12 eine (ruhegehaltfähige) Zulage in Höhe von 115 Euro, die bereits Anfang des kommenden Jahres zur Auszahlung kommen soll.

Gezielte Abordnung von Lehrkräften
Langfristig werden mehr grundständig ausgebildete Lehrkräfte benötigt, um die Unterrichtsversorgung an den Schulen zu sichern.
Da die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern jedoch durchschnittlich sieben Jahre dauert, brauchen gerade die vom Lehrkräftemangel besonders betroffenen Schulen schon kurzfristig Unterstützung.
Dazu dient die gezielte Abordnung von Lehrkräften.
Die Zahl der Abordnungen an diese Schulform hat sich innerhalb kurzer Zeit landesweit von 3.348 (Stand: 3. April 2023) auf 3.553 (Stand 2. Oktober 2023) erhöht, das sind 205 Abordnungen mehr.

Die 4.837 Lehrkräfte verteilen sich auf die einzelnen Schulformen wie folgt:
Schulfrom Lehrkräfte Grundschule 1.330 Hauptschule 235 Förderschule 254 Realschule 348 Gesamtschule 647 Gymnasium 1.087 Berufskolleg 710 Weiterbildungskolleg 41 Gemeinschaftsschule 17 Sekundarschule 164 Primus-Schule 4 Gesamt 4.837
In diesen Zahlen sind die Einstellungen der Lehrkräfte für die Beschulung von Kindern und Jugendlichen aus Flüchtlingsfamilien und in vergleichbaren Lebenslagen enthalten.

Auf die 1.200 Stellen für die Sprachförderung sind bisher 1.039 Lehrkräfte eingestellt worden.
Die noch offenen Stellen stehen den Schulen weiterhin zur Besetzung mit geeigneten Lehrkräften zur Verfügung.
Die eingestellten Lehrkräfte verteilen sich auf die Schulformen wie folgt:

Gleichzeitig kamen diese Stellen auch anderen Schulformen zugute, da die eingestellten Lehrkräfte in der Regel für zwei Jahre an andere Schulformen abgeordnet wurden.
Damit können wegfallende Vorgriffstellen teilweise kompensiert und betroffene Schulformen weiterhin gezielt unterstützt werden.
Auch künftig besteht in einem begrenzten Umfang die Möglichkeit, Lehrkräfte einzustellen und sie für in der Regel zwei Jahre an besonders belastete Schulen abzuordnen.
Nach Ablauf dieser Zeit wechseln die Lehrkräfte planmäßig an ihre Stammschulen.

"Ich bitte Sie zu prüfen, ob Sie sich zu Beginn ihres Berufslebens eine Tätigkeit an einer der genannten Schulformen vorstellen könnten", schreibt Ministerin Gebauer an Lehrerinnen und Lehrer, die bisher kein Einstellungsangebot erhalten haben, sowie an Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter, die ihren Vorbereitungsdienst Ende Oktober 2019 beenden werden.
Hintergrund der Maßnahme ist, dass es in Nordrhein-Westfalen für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen (Sekundarstufe ll) einen dauerhaften Bewerberüberhang gibt, der sich in den nächsten zehn Jahren auf rund 16.000 Lehrkräfte kumulieren wird.
Im Gegensatz dazu fehlen für die Grundschule, die Schulen der Sekundarstufe I, das Berufskolleg sowie für das Lehramt sonderpädagogische Förderung im selben Zeitraum rein rechnerisch rund 15.000 Lehrkräfte.
Oberstufenlehrkräfte können ihre Einstellungschancen deutlich steigern und eine dauerhafte Einstellung und eine Verbeamtung erreichen, wenn sie bei der Wahl der Schulform flexibel sind.

Schulministerin Dorothee Feller: "Der Lehrkräftemangel ist nach wie vor die größte Herausforderung für viele unserer Schulen.
Mit allen regionalen, schulform- und fachspezifischen Unterschieden erfordert der Lehrkräftemangel vielschichtige Lösungsansätze.
Dazu gehört auch, dass wir in den Lehrämtern für Grundschule und Sonderpädagogik, die besonders vom Lehrkräftemangel betroffen sind, die Zahl der Studienplätze erhöht und den Seiteneinstieg erweitert haben.
Und dazu gehört, dass wir unsere Lehrkräfte wo immer möglich von Bürokratie entlasten, damit sie sich auf das Wesentliche konzentrieren können: guten Unterricht.

Zudem sollen Alltagshelferinnen und Alltagshelfer unsere Lehrkräfte entlasten", so Ministerin Feller.
Für angehende Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter mit Studium der Lehrämter, in denen es bereits jetzt Bewerberüberhänge gibt, werden zudem weitreichende Möglichkeiten geschaffen, an denjenigen Schulformen in den Beruf einzusteigen, an denen der Bedarf und damit die Einstellungschancen besonders groß sind.
Zuletzt war 2018 eine Lehrkräftebedarfsprognose veröffentlicht worden.
Um die weitere Entwicklung des Lehrkräftebedarfs im Blick zu behalten und weitere gezielte Maßnahmen zur Verbesserung der Unterrichtsversorgung ergreifen zu können, wird das Schulministerium die Lehrkräftebedarfsprognose künftig alle drei Jahre aktualisieren.

Aktuell enthält das Online-Portal Angebote für die Fächer Deutsch, Mathematik und Englisch, sowohl für die Primarstufe als auch für die Sekundarstufen I und II und die Berufskollegs - für nahezu alle Jahrgangsstufen von der Jahrgangsstufe 1 bis zur Jahrgangsstufe 13, und es berücksichtigt alle Schulformen.
Auch regelmäßige Mehrarbeit von Bestandslehrkräften ist zur Intensivierung der individuellen Förderung möglich.
Eingestellt werden können Lehrkräfte oder anderes pädagogisches oder sozialpädagogisches Personal.
Das pädagogische oder sozialpädagogische Personal unterstützt die Lehrkräfte und wirkt bei der Erziehung, beim Unterricht und der Beratung der Schülerinnen und Schüler mit.

In der Kategorie "Ausgezeichnete Lehrkräfte" nominieren Schülerinnen und Schüler des laufenden und vorherigen Abschlussjahrgangs aus dem Sekundarbereich ihre Lehrkräfte, die das verantwortungsvolle Miteinander fördern und deren soziale Kompetenz sie persönlich erlebt haben.
Die Kategorie "Unterricht innovativ" wendet sich an Lehrkräfte im Sekundarbereich an deutschen Schulen, die Unterrichtsmodelle für die Schule der Zukunft konzipieren und mit innovativen Unterrichtsideen arbeiten.
In der Kategorie "Vorbildliche Schulleitung" nominieren Kollegien aus allen Schulformen ihre Schulleitung oder auch Schulleitungsteams.
An der in der Kategorie "Ausgezeichnete Lehrkräfte" geehrten Simone Windhüs vom Duisburger Landferman-Gymnasium lobten die Schülerinnen und Schüler ihre kreativen und inspirierenden Lehrmethoden.

Derzeit arbeiten 345 Oberstufenlehrkräfte an Grundschulen (Stand: August 2019), deren Einstellung mit der Zusage verbunden war, nach zwei Jahren auf eine Sek-II-Stelle zu wechseln.
Mit dem Gesetzentwurf der Landesregierung werden im Lehrerausbildungsgesetz (LABG) nun die Voraussetzungen dafür geschaffen, dass Oberstufenlehrkräfte an einer Grundschule berufsbegleitend ein Lehramt für die Schulform Grundschule erwerben können.
Wir stärken den erweiterten Einsatz von Oberstufenlehrkräften und machen das Angebot deutlich attraktiver.

Die Jugendlichen werden durch Lehrkräfte, Referendarinnen und Referendare sowie Lehramtsstudierende individuell beraten.
Es soll dazu beitragen, das strukturelle Unterangebot an gewerblich-technischen Lehrkräften an dieser Schulform zu verkleinern.
Bereits im Februar dieses Jahres hatte eine hochkarätig besetzte Expertenkommission unter Leitung des Erziehungswissenschaftlers Professor Dr. Heinz-Elmar Tenorth der Landesregierung ein Gutachten zur Sicherung der Lehrkräfteversorgung an Berufskollegs übergeben.

Gebauer: "Leider hat die Vorgängerregierung die Negativentwicklung jahrelang ignoriert und keine ernsthaften Maßnahmen zur Verbesserung der Lehrkräfteversorgung getroffen.
Auch darum habe ich sowohl die Lehrkräfteversorgung, aber auch Lehrkräftegewinnung zu Schwerpunkten meiner Bildungspolitik gemacht.
Zentrale Ergebnisse für das erste Schulhalbjahr 2018/19: Kategorie Erteilter Unterricht mit Lehrkraft insgesamt Unterrichtsausfall Eigenverantwortliches Arbeiten (EVA) Ersatzloser Ausfall Anteil in NRW insgesamt1) 95,2 % 1,5 % 3,3 % 1) Über alle Schulformen liegt die Meldequote bei 99,2 Prozent, da die Rückmeldung einiger weniger Schulen noch aussteht.

Deswegen ist das Netzwerk der Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte so wichtig," so Ministerin Löhrmann.
Das Netzwerk der Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte wurde 2007 gegründet und hat rund 400 Mitglieder aus allen Schulformen und Landesteilen.
Im Rahmen des umfassenden Projekts "Lehrkräfte mit Zuwanderungsgeschichte", das vom Schulministerium und vom Ministerium für Arbeit, Integration und Soziales unterstützt wird, gibt es Aktivitäten in drei zentralen Handlungsfeldern:
Zudem sollen durch Öffentlichkeitsarbeit die Kompetenzen von Lehrkräften mit Zuwanderungsgeschichte sichtbar gemacht und der Diversity-Ansatz im Bildungsbereich verbreitet werden.

Diese Daten geben Auskunft über die von den Bezirksregierungen zur Unterrichtserteilung anerkannten Stellen und über die aktuell vorhandene Personalausstattung in den einzelnen Schulformen.
Allerdings fehlen derzeit auch Lehrkräfte im Umfang von rund 8.000 Stellen.
In diesem Jahr wurden bereits über 7.940 Lehrkräfte und sonstiges pädagogisches Personal neu eingestellt.
Dass dennoch Lehrkräfte fehlen, ist zum einen der bundesweit angespannten Situation auf dem Lehrkräftearbeitsmarkt geschuldet.

Das sind vor allem die MINT-Fächer für alle Schulformen und die technischen Fachrichtungen sowie die Fachrichtung Sozialpädagogik an Berufskollegs.
Gerade für die Fächer an den Schulformen der Sekundarstufe I, den sonderpädagogischen Fachrichtungen und die Fächer der Schulform Grundschule bestehen gute Einstellungsperspektiven.
Im dritten Teil der Kampagne werden der wertschätzende Aspekt und die gesellschaftliche Bedeutung der Arbeit der Lehrkräfte im Vordergrund stehen.
Die Berufsperspektiven der zukünftigen Lehrkräfte hängen sowohl von dem gewählten Lehramt wie auch von den Fächern/Fachrichtungen ab, für die eine Lehrbefähigung erworben wurde.

In der Übergangszeit bis 2026 kommen diese Stellen auch den Schulen und Schulformen zugute, die besonders vom Lehrkräftemangel betroffen sind.
Der Haushaltsentwurf 2024 berücksichtigt außerdem, dass die Besoldung der Lehrkräfte in der Primarstufe und Sekundarstufe I stufenweise nach A 13 angehoben wird.
Insgesamt sind in der Zeit von 2022 bis 2026 rund 900 Millionen Euro eingeplant, um die Besoldung von Lehrkräften an öffentlichen und Ersatzschulen anzuheben.

Neben den Schulbesuchen bietet das Programm auch Workshops für Lehrkräfte und Unterrichtsmaterial für verschiedene Fächer und Schulformen.

Während des auf drei Jahre angelegten Projekts werden die Ergebnisse wissenschaftlich ausgewertet und die Übertragbarkeit auf andere Schulformen vorbereitet.
Die geschulten Lehrkräfte sollen ihr Wissen an Kolleginnen und Kollegen weitergeben.

Auch wenn diese nicht für alle Altersgruppen und Schulformen gleich geeignet waren, muss eines klar sein: Ohne diese Tests wäre ein Einstieg in das Wechselmodell mit Präsenzphasen in den Schulen nicht möglich.
Angesichts der außergewöhnlichen Pandemiesituation setzt die Landesregierung auf die erforderliche Bereitschaft der Lehrkräfte, die Testdurchführung vorzubereiten.
Dafür danken wir den Lehrkräften sehr herzlich", so Ministerin Gebauer."

Dabei nahm die Vertretung im vorgesehenen Fach wie im Jahr zuvor in allen Schulformen den höchsten Wert an (landesweit 5,2 Prozent), auf die Aufhebung von Doppelbesetzungen und Ersatzunterricht in einem anderen Fach entfielen 2,2 bzw. 1,3 Prozent.
Auch auf der Ebene der Schulformen können landesweit nur geringfügige Veränderungen beobachtet werden: Leicht verringert hat sich der Anteil des ersatzlosen Ausfalls in der Grundschule um 0,2 Prozentpunkte von 3,0 Prozent im Schuljahr 2023/2024 auf 2,8 Prozent im Schuljahr 2024/2025.
Dabei bearbeiten die Schülerinnen und Schüler selbstständig die Aufgaben und Inhalte, die sie von ihren Lehrkräften erhalten.

Die Anzahl der eingestellten Lehrkräfte steigt kontinuierlich an: Für 2016 liegen aus allen bisherigen Einstellungsverfahren bislang schon über 6.100 Einstellungen oder Einstellungszusagen für alle Schulformen vor.
Ministerin Löhrmann: "Die neuen Lehrkräfte sind an den Schulen hochwillkommen.

Schulministerin Sylvia Löhrmann wünschte den Lehrkräften einen erfolgreichen Start in das neue Berufsleben und betonte: "Bildung hat für die Landesregierung oberste Priorität.
Die neueingestellten Lehrerinnen und Lehrer verteilen sich auf die einzelnen Schulformen wie folgt:
Schulform 1.2.2017 Grundschule 356 Primus 1 Hauptschule 15 Realschule 54 Gemeinschaftsschule 0 Sekundarschule 38 Gesamtschule 168 Gymnasium 357 Förderschule 91 Berufskolleg 145 Weiterbildungskolleg 4 gesamt 1229 746 weitere Einstellungsverfahren sich noch nicht abgeschlossen, 630 Stellen konnten bisher nicht besetzt werden.

Zur Vermeidung von Unterrichtsausfall stehen für alle Schulformen im Haushalt 2015 "Flexible Mittel für den Vertretungsunterricht" in Höhe von 52,35 Millionen Euro zur Verfügung.
Mit diesen Mitteln wird vor allem bei längerfristigen Erkrankungen der Einsatz von Vertretungslehrkräften ermöglicht.
Grundschulen können im Bedarfsfall Lehrkräfte aus dieser Vertretungsreserve anfordern.

Mit dieser Klarstellung stärkt die Landesregierung den Schulleitungen und Lehrkräften den Rücken, wenn es darum geht, gegen Gewalt, Bedrohungen oder massive Störungen konsequent vorzugehen.
Gerade bei schwankenden Schülerzahlen, bei besonderen Schulprofilen oder bei Schulformwechseln müssen bedarfsgerechte Organisationsentscheidungen möglich sein.
So wird festgelegt, dass Schulträger bei einem Anmeldeüberhang einzelne Schulen von der Regel ausnehmen können, nach der auswärtige Schülerinnen und Schüler abgelehnt werden dürfen, wenn sie die gewünschte Schulform auch in ihrer Heimatgemeinde besuchen könnten.

Neben mehr Vergleichbarkeit bei den Schulabschlüssen, sollen künftig auch die Bildungsgänge der verschiedenen Schulformen in den Ländern noch stärker aufeinander abgestimmt werden, sodass Schülerinnen und Schüler nach dem Umzug in ein anderes Bundesland besser weiterbeschult werden können.
Eine verbesserte gegenseitige Anerkennung der Lehrkräfteausbildung soll darüber hinaus Lehrerinnen und Lehrern den Wechsel in ein anderes Bundesland erleichtern.
Zudem wollen die Länder bedarfsgerechte Ausbildungskapazitäten für Lehrkräfte schaffen.

Dies erfolgt in der Regel in Form von Verordnungen und Erlassen.
Der Lehrkräftemangel ist eine bundesweite Herausforderung.
Er stellt sich je nach Lehramtsbefähigung, Schulform und Region unterschiedlich dar.

Aktuell sind bei SABRA drei abgeordnete Lehrkräfte tätig, welche die Schulen mit der nötigen Fachkenntnis und Sensibilität unterstützen.
Die Recherche- und Informationsstelle Antisemitismus Nordrhein-Westfalen (RIAS NRW) eröffnet betroffenen Schülerinnen und Schülern, Lehrkräften, Eltern oder anderen am Schulleben beteiligten Personen die Möglichkeit, über die Website "Report Antisemitism (report-antisemitism.de)" anonym Angaben zu antisemitischen Vorfällen zu machen - etwa zu einer Bemerkung, antisemitischen Schmierereien oder einem tätlichen Angriff.
Auf Basis der erfassten Fälle sollen passgenaue Unterrichtsmaterialien für die unterschiedlichen Schulformen erstellt werden.

Das IMD widmet sich der Frage, wie die KI-Thematik für alle Schulformen aufbereitet werden kann.
Interessierte Lehrkräfte können auf der didacta 2022 (am Mittwoch und Samstag) am Stand des Schulministeriums bereits einen ersten Einblick erhalten.

Wenn erfahrene Pädagoginnen und Pädagogen und junge Nachwuchslehrkräfte gemeinsam miteinander arbeiten, dann wirkt sich das positiv auf die individuelle Förderung aus", so die Ministerin.
Als erstes Bundesland habe NRW ein Pflichtmodul "Deutsch als Zweitsprache" für alle Lehrämter und Schulformen eingeführt.
In der nun anstehenden Novelle zum Lehrerausbildungsgesetz werden Kompetenzen für Inklusion und sonderpädagogische Basiskompetenzen ebenfalls in allen Lehrämtern, unabhängig von der Schulform und Schulstufe, verankert.

"Wenn Schulen auslaufen und neue Schulen errichtet werden, sind auch die Lehrkräfte davon betroffen.
"Der Schulentwicklungsprozess des Auslaufens und der Neuerrichtung von Schulen löst vor Ort spezifische Beratungs- und Unterstützungsbedarfe bei den von schulorganisatorischen Veränderungen betroffenen Schulleitungen und Lehrkräften aus, und er stellt alle Beteiligten vor große Herausforderungen.
Auf der Basis der geltenden rechtlichen Regelungen geben die in den "Leitlinien" zusammengestellten Verfahrenshinweise und Grundsätze, die bei schulorganisatorischen Veränderungsprozessen (Auslaufen, Zusammenlegung und Errichtung von Schulen) zu beachten sind, den betroffenen Lehrkräften einen Orientierungsrahmen und gewährleisten eine sozialverträgliche Gestaltung des Veränderungsprozesses.

Derzeit gibt es in der Tat in bestimmten Fächern und Schulformen Engpässe bei der Stellenbesetzung.
Sobald der vorübergehende Engpass an Nachwuchslehrkräften überwunden ist, wird sich die Personalausstattung an den Grundschulen auf 104 bis 105 Prozent im Durchschnitt einpendeln.
Die Landesregierung hat hier mit einem umfangreichen Maßnahmenpaket reagiert, zu dem u.a. die vorübergehende Einstellung von pensionierten Lehrkräften gehört.

Seit dem Start des Projekts im Jahr 2011 qualifiziert die Landesanstalt für Medien Schülerinnen und Schüler aller weiterführenden Schulformen als Medienscouts und schult zudem Beratungslehrkräfte.
Das Augenmerk liegt dabei darauf, Themen wie Cybermobbing, Datenmissbrauch und Datenschutz sowie exzessive Mediennutzung im schulischen Alltag jugendaffin aufzugreifen.

Hier sollen Lehrkräfte mit entsprechenden Schulungen in die Situation gebracht werden, Antisemitismus zu begegnen und adäquat zu reagieren.
Daneben werden schulische Begegnungsmöglichkeiten gestärkt.
Um exakt handeln zu können, wird ein schulisches Meldesystem antisemitische Schwerpunkte im Schulsystem aufdecken, um schulformspezifische und altersspezifische Präventionsarbeit vor Ort zu etablieren.

Sobald an Grundschulen 15 bzw. an Schulformen der Sekundarstufe I 18 Anmeldungen für eine Sprache vorliegen, kann eine Lerngruppe eingerichtet werden, vorausgesetzt die Lehrerstelle und eine geeignete Lehrkraft stehen zur Verfügung.

Im Wahlpflichtbereich gibt es das Fach Informatik bereits an vielen Schulen, für die Einführung als Pflichtfach an allen Schulformen in den Klassen 5 und 6 sind aber zeitnah Lehrpläne zu entwickeln und Lehrkräfte zu qualifizieren.

Auf einem Fachkongress in Oberhausen betonte sie vor rund 450 Lehrkräften die Bedeutung des Schulversuchs als Wegbereiter für ein gut funktionierendes inklusives Schulsystem: "Der Schulversuch bringt uns dem Ziel näher, Schülerinnen und Schüler mit Behinderung möglichst früh individuell zu fördern - unabhängig von Wohnort oder Schulform.
Auf einem Fachkongress in Oberhausen betonte sie vor rund 450 Lehrkräften die Bedeutung des Schulversuchs als Wegbereiter für ein gut funktionierendes inklusives Schulsystem: "Der Schulversuch bringt uns dem Ziel näher, Schülerinnen und Schüler mit Behinderung möglichst früh individuell zu fördern - unabhängig von Wohnort oder Schulform.

Seit Dezember 2022 haben wir fast 12.000 Menschen neu eingestellt, darunter mehr als 10.000 Lehrkräfte.
Alle rund 4.400 öffentlichen Schulen der Schulformen Grundschule, Hauptschule, Realschule, Gesamtschule, Gymnasium, Sekundarschule, PRIMUS-Schule und Förderschule im Bereich der Lern- und Entwicklungsstörungen nehmen daran teil.

Zum 1. Februar 2015 wurden bisher 2.272 Lehrkräfte unbefristet in den öffentlichen Schuldienst eingestellt.
Die 2.272 Lehrerinnen und Lehrer verteilen sich auf die einzelnen Schulformen wie folgt:

Mit dem Masterplan Grundschule haben wir ein umfassendes Programm gestartet, um diese wichtige Schulform langfristig zu stärken.
Ich danke daher allen Schulleitungen, Lehrkräften und allen anderen Personen, die an unseren Schulen arbeiten, sehr für Ihr großes Engagement.

Lehrkräfte und pädagogische Fachkräfte werden im Hinblick auf die Umsetzung einer durchgängigen Sprachbildung qualifiziert und beraten.
Angesprochen sind zunächst die Klassen 5 und 6 aller Schulformen.

Besonders am Herzen liegt uns dabei auch, das soziales Engagement zu würdigen, das die Schülerinnen und Schüler neben ihren schulischen Leistungen besonders auszeichnet.
" Der Staatssekretär sprach den Lehrerinnen und Lehrern einen besonderen Dank aus: "Die Lehrkräfte schaffen ein Umfeld, in dem Talente entdeckt und gefördert werden, Sie glauben an ihre Schülerinnen und Schüler und legen mit ihren Empfehlungen den Grundstein für eine mögliche Aufnahme in das Stipendienprogramm.
Sie kommen aus allen weiterführenden Schulformen.
Die Förderung umfasst Seminare, Sprachreisen, Workshops, Exkursionen, Sommerakademien, persönliche Beratung und finanzielle Unterstützung, z.B. in Form von materieller Unterstützung bei der persönlichen Lernausstattung.

Das heißt: Wenn keine voll ausgebildeten Lehrkräfte zur Verfügung stehen, wird künftig vor allem Universitätsabsolventinnen und Universitätsabsolventen ohne lehramtsbezogenen Hochschulabschluss die Möglichkeit einer Beschäftigung im Schuldienst geboten, wenn sie über einen Hochschulabschluss in Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als Zweitsprache verfügen.
Die konkreten Anforderungen, an welcher Schulform und an welcher Schule der Seiteneinstieg möglich ist, sind jeder einzelnen Stellenausschreibung zu entnehmen.
Zudem wurden mit dem Haushaltsplan 2016 die Mittel für die Lehrerfortbildung im Bereich Deutsch als Fremdsprache oder Deutsch als Zweitsprache um 1,6 Millionen Euro erhöht, um zusätzliche Qualifizierungsmaßnahmen für Lehrkräfte anbieten zu können.

In der Schulkonferenz sind Lehrkräfte, Eltern sowie Schülerinnen und Schülern (ab Klasse 7) vertreten.
* Nach derzeitigem Stand sind für die Sekundarstufe I des neunjährigen Gymnasiums wie an den anderen Schulformen auch insgesamt 188 Wochenstunden vorgesehen.