Ich hoffe, dass wir dadurch noch mehr Träger der Kinder- und Jugendhilfe für die Mitgestaltung des Ganztags gewinnen können.
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QUIGS Sek I enthält Checklisten zur Evaluation der pädagogischen Handlungsfelder Lernzeiten, Hausaufgaben, außerunterrichtliche Angebote und Gestaltung der Mittagszeit.
Das Material kann von Lehrkräften und pädagogischen Fachkräften unter Beteiligung der Schülerinnen und Schüler sowie der Eltern genutzt werden.
Die Schulen können die Checklisten flexibel an ihren jeweiligen Entwicklungsbedarf anpassen.

Darunter fallen auch zahlreiche Projekte mit dem Fokus "Mehrsprachigkeit".
In Gelsenkirchen wird ein Vorschulprogramm "Hokus&Lotus" erprobt, das in Zusammenarbeit mit Eltern auf die schulische und soziale Integration von Kindern mit Migrationshintergrund zielt.
"Hokus&Lotus" ist eine "magische Lernzeit", die durch das Überziehen eines magischen T-Shirts für die teilnehmenden Kinder sichtbar eingeleitet wird.
Ab jetzt wird in deutscher Sprache kommuniziert.
Alle fassen sich an die Hand, bilden einen Kreis und zählen gemeinsam bis zehn.

"Auch bei der Gestaltung eines respektvollen sozialen Klimas sind unsere Schulen beispielgebend gut", stellte Schulministerin Sylvia Löhrmann fest.
"In Zeiten wie diesen ist es wichtig, dass Schülerinnen und Schüler schon in der Schule einen respektvollen und toleranten Umgang kennen und schätzen lernen."
In der Übersicht der mehr als 16.000 beobachteten Unterrichtssequenzen werden zu folgenden Unterrichtskriterien positive Ergebnisse festgestellt: Transparenz und Klarheit, Umgang mit Sprache, Nutzung der Lehr- und Lernzeit, Gestaltung der Lernumgebung und Unterrichtsklima.
Mittlere Werte erreichen die Schulen bei der Schülerorientierung, den individuellen Lernwegen und bei der Gestaltung der Partner- bzw. Gruppenarbeit.
Unterdurchschnittlich sind die Ergebnisse der Schulen hinsichtlich der Problemorientierung des Unterrichts, dem selbstgesteuerten Lernen und der Gestaltung des Plenums von Unterrichtsstunden.

Zwölf Gymnasien stellten ihre Konzepte zur besseren Umsetzung von G8 Vertreterinnen und Vertretern von Lehrer-, Eltern- und Schülerverbänden vor.
Dabei wurde deutlich, dass vor Ort bereits eine Fülle guter Umsetzungskonzepte praktiziert wird, und dass die Herausforderungen des achtjährigen Gymnasiums bei allen Verantwortlichen Entwicklungspotenzial für eine Schulentwicklung freigesetzt haben, die zu vielen positiven Veränderungen geführt hat.
So wurden zum Beispiel in den Bereichen der individuellen Förderung, der Integration von Lernzeiten in den Unterricht, der kontinuierlichen Begleitung von Schülerlaufbahnen und der Beratungskultur große Fortschritte erzielt.
"Dieser systematische Erfahrungsaustausch ist für alle Beteiligten sehr fruchtbar und soll fortgesetzt werden.
Schulen werden dabei auch zur Netzwerkbildung angeregt und können voneinander lernen", so Ministerin Löhrmann.

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Die Bertelsmann-Studie zeigt, dass ein Großteil der Eltern mit den Ganztagsangeboten sehr zufrieden ist.
Der zeitliche Ablauf des Schultages, die technisch-räumliche Ausstattung, aber auch der soziale Zusammenhalt und die Gestaltung individueller Lernzeiten in den Ganztagsschulen werden von den Eltern positiv eingeschätzt.
Gleichwohl identifiziert die Studie im Bereich der individuellen Förderung noch Verbesserungspotenzial.
In Nordrhein-Westfalen arbeiten über 90 Prozent der Grundschulen im Schuljahr 2015/16 im Ganztag.

Wir sind davon überzeugt, dass insbesondere der Ganztag ideale Voraussetzungen für individuelle Förderung bietet und damit gleiche Bildungschancen für alle Kinder und Jugendlichen möglich werden.
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137 Gymnasien, darunter 36 Ganztagsgymnasien haben in der ersten Projektphase in 20 Netzwerken schuleigene Konzepte zur individuellen Förderung in den drei Handlungsfeldern Pädagogische Diagnostik, Lernberatung und Lerncoaching sowie individuelle Förderung im Unterricht und in Lernzeiten entwickelt und erprobt.
Diese Projektphase endete am 31. Dezember 2014.
Die neue Phase schloss nahtlos an und startete bereits am 1. Januar 2015.

Die verschiedenen Angebote sollen zusammengeführt werden, damit Jugendliche mit besonderem Förderbedarf beim Übergang in Ausbildung und Beruf künftig gezielt unterstützt werden können.
"Wir wollen Warteschleifen vermeiden und dafür sorgen, dass Schülerinnen und Schüler keinen Abschluss mehr ohne Anschluss machen", erklärte Schulministerin Sylvia Löhrmann zur Eröffnung eines Workshops zur Situation von Jugendlichen in der Ausbildungsvorbereitung.
"Wir müssen verantwortungsvoll mit der Lern- und Lebenszeit von jungen Menschen umgehen.
Das heißt, dass wir ihnen die Unterstützung geben, die sie benötigen, um mit Zuversicht ins Berufsleben zu starten", betonte die Ministerin weiter.
Der Workshop im Schulministerium bot den Akteuren im Bereich des Übergangs von der Schule in den Beruf Gelegenheit, sich über den aktuellen Stand der Neuordnung zu informieren und auszutauschen.

Eine Abfrage bei den Schulen durch die Bezirksregierungen hat folgendes Bild ergeben: 70,4 Prozent der Gymnasien haben sich in einem ersten Schritt mit der Neuausrichtung der Ergänzungsstunden befasst, 66,2 Prozent mit dem Thema Hausaufgaben/Lernzeiten, 29,2 Prozent mit der Gestaltung der gymnasialen Oberstufe, 13,7 Prozent mit dem Nachmittagsunterricht und 13 Prozent mit dem Thema schulinterne Lehrpläne.
Ministerin Löhrmann hob hervor: "Die Gymnasien in Nordrhein-Westfalen haben die Herausforderung der Schulzeitverkürzung angenommen und setzen die beschlossenen Entlastungen mit großem Engagement um."
Die Ministerin wies zugleich darauf hin, dass die Gymnasien auf diesem Weg unterschiedlich weit fortgeschritten seien: "An vielen Schulen ist es bereits gelungen, ein ausgewogenes Verhältnis zwischen Lernzeit und Freizeit zu finden und Schülerinnen und Schüler erfolgreich zu entlasten.
Jetzt geht es darum, die Gymnasien auf ihrem Weg weiter zu unterstützen.
Die Evaluation soll deshalb auch dazu beitragen, die guten Beispiele aus der Praxis in die Fläche zu tragen, sodass andere Gymnasien davon profitieren können und nicht jedes Rad neu erfinden müssen.

Die Kooperation verschiedener Professionen kommt besonders der individuellen Förderung aller Schülerinnen und Schüler zu Gute.
Diese Multiprofessionalität ist eines der Markenzeichen des Ganztags und bewährt sich auch in der Sekundarstufe I. Zudem trägt der Ganztag in allen Schulformen maßgeblich zur Schulentwicklung bei.
So werden beispielsweise Hausaufgaben in Lernzeiten integriert und der Unterricht sowie der Schultag neu rhythmisiert.
Mehr Lernzeit bedeutet mehr ganzheitliche Bildungszeit.
" Kinder, Familie, Flüchtlinge und Integration Schule und Bildung Staatskanzlei Nordrhein-Westfalen

An Tagen, an denen Klassenarbeiten geschrieben werden, sind schriftliche Tests in anderen Fächern nicht mehr zulässig.
Darüber hinaus soll es auch Entlastungen für Schülerinnen und Schüler in der gymnasialen Oberstufe durch neue Verwaltungsvorschriften zur Ausbildungs- und Prüfungsordnung (APO-GOSt) geben.
Vorgesehen ist, dass die Vertiefungskurse zur individuellen Förderung genutzt werden sollen, so dass auch hier Lernzeiten in den Unterricht integriert werden können.
Schulministerin Löhrmann erklärte: "Die Maßnahmen, die den gemeinsam getroffenen Empfehlungen des Runden Tisches entsprechen, sind in der Verbändebeteiligung überwiegend begrüßt worden.
Wir haben in vielen Gesprächen von den Verbänden und auch aus den Schulen viele wichtige Hinweise und hilfreiche Änderungsvorschlage erhalten.

Das Berufsorientierungskonzept der Schule zielt darauf ab, Schülerinnen und Schüler frühzeitig bei der Entwicklung realistischer Zukunftsperspektiven zu unterstützen und den Übergang von der Schule in den Beruf durch konkrete Maßnahmen zu begleiten.
Praxistage mit Handwerksmeisterinnen und -meistern sowie weiteren Partnern ermöglichen direkte Einblicke in verschiedene Berufsfelder.
Auch im Alltag bietet die Schule zahlreiche Lern- und Freizeitmöglichkeiten: offene Lernzeiten, Arbeitsgemeinschaften und moderne Fachräume - beispielsweise für Informatik - stärken die digitalen Kompetenzen und helfen den Schülerinnen und Schülern, ihre Talente zu entdecken.
"Die Karl-Simrock-Hauptschule lebt eine starke Gemeinschaft und echte Wertschätzung", sagte Ministerin Feller.
Regelmäßige Feste, Klassenfahrten, Sportveranstaltungen und monatliche Schülerversammlungen stärkten das Wir-Gefühl.

* Mehr persönliche Anleitung für Auszubildende im Praxiseinsatz in der Patientenversorgung und zusätzliche Tage für Selbstlernzeit

"Wir wollen mit diesem innovativen Modellvorhaben "narwali" die Schwimmlernzeit von Kindern in allen fünf Regierungsbezirken verkürzen", so Staatssekretärin Andrea Milz.

G9 startet mit Klassen 5 und 6: Mehr Lernzeit für mehr Qualität beim Lernen mit digitalen Medien und bei der ökonomischen Bildung

Durch dieses innovative Projekt soll die Schwimmlernzeit von Kindern verkürzt werden.