Europaschulen zeichnen sich durch ein besonderes Fremdsprachenangebot aus und fördern interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.
Die Jugendlichen lernen beispielsweise in bilingualen Zweigen und haben die Möglichkeit, an Austauschprogrammen mit europäischen Partnern teilzunehmen und vielfach auch ein Berufspraktikum im Ausland zu absolvieren.
Im Unterricht aller Fächer werden Europathemen besonders gefördert.
Eine Liste aller Europaschulen finden Sie unter www.europaschulen.nrw.de.
Das Zertifikat wird den Schulen für fünf Jahre verliehen.

"Es freut mich, dass der islamische Religionsunterricht hier so schnell ein selbstverständlicher Bestandteil des Stundenplans geworden ist", so Ministerin Löhrmann.
"Es ist ein wichtiges Zeichen der Anerkennung, dass es für die Schülerinnen und Schüler muslimischen Glaubens ein dem christlichen Religionsunterricht gleichgestelltes Fach gibt.
Die rege Beteiligung der Schülerinnen und Schüler zeigt, dass viele Muslime sich das Fach gewünscht haben.
Der Islamische Religionsunterricht ist ein ordentliches Schulfach.
Die Unterrichtssprache ist Deutsch.

Virtual Reality-Anwendung für den Fachunterricht
Virtual Reality-Anwendung für den Fachunterricht
Das Ministerium für Schule und Bildung fördert die Entwicklung einer Virtual Reality (VR)-Anwendung für den Fachunterricht.

6,2 Prozent finden als Unterricht in besonderer Form statt, der verpflichtender Bestandteil des schulischen Bildungs- und Erziehungsauftrags ist.
Dies alles ist ein wichtiger Bestandteil des Schullebens und dem planmäßigen Unterricht im Klassenraum qualitativ gleichzusetzen.
Vertretungsunterricht und Eigenverantwortliches Arbeiten
Insgesamt wurden inklusive Distanzunterricht 10,1 Prozent des Unterrichts vertreten.
Um Unterrichtsausfall zu vermeiden, wird in der Primarstufe und der Sekundarstufe I häufig Vertretungsunterricht angesetzt.
Dabei nahm die Vertretung im vorgesehenen Fach in allen Schulformen den höchsten Wert an (landesweit 5,1 Prozent).
Ersatzunterricht in einem anderen Fach fand erheblich seltener statt (1,6 Prozent).

Fachkongress in Berlin zum islamischen Religionsunterricht in Nordrhein-Westfalen
Nordrhein-Westfalen hatte als erstes Bundesland zum Schuljahr 2012/13 den bekenntnisorientierten islamischen Religionsunterricht als ordentliches versetzungsrelevantes Unterrichtsfach eingeführt.
Schulministerin Sylvia Löhrmann hat bei einem Kongress in Berlin zum islamischen Religionsunterricht in Nordrhein-Westfalen betont, dass das Fach sich gut entwickele.
Ministerin Löhrmann betonte: "Als wir vor drei Jahren mit dem islamischen Religionsunterricht gestartet sind, war noch nicht abzusehen, dass das Fach eine so breite Zustimmung erhalten würde.
Zahlreiche Rückmeldungen aus den Schulen, von Schülerinnen und Schülern und auch vieler Eltern zeigen uns, wie sehr der islamische Religionsunterricht als Zeichen der Wertschätzung für den islamischen Glauben empfunden wird.

Auch der Ausbau des islamischen Religionsunterrichts geht in NRW weiter und wird an weiterführenden Schulen gestartet.
Schulministerin Sylvia Löhrmann: "Nordrhein-Westfalen war vor einem Jahr das erste Bundesland, das einen bekenntnisorientierten islamischen Religionsunterricht eingeführt hat.
Der islamische Religionsunterricht ist jetzt ein rechtlich abgesichertes reguläres Unterrichtsfach.
Die Leistungen werden benotet und sind versetzungsrelevant - wie in anderen Fächern auch.

Der Lehrplan legt die Ziele des Faches fest und weist Kompetenzen aus, die im islamischen Religionsunterricht anhand von verbindlichen Inhalten entwickelt werden.
Nordrhein-Westfalen hat zum Schuljahr 2012/13 als erstes Bundesland den bekenntnisorientierten islamischen Religionsunterricht als ordentliches Unterrichtsfach an den Grundschulen eingeführt.
Zum aktuellen Schuljahr wurde das Fach auf die Schulen der Sekundarstufe I ausgeweitet.
Derzeit wird an 36 Grundschulen und 25 weiterführenden Schulen islamischer Religionsunterricht angeboten.
Insgesamt nehmen rund 4.500 Schülerinnen und Schüler am islamischen Religionsunterricht teil.

Fächerübergreifender Unterricht im VR-Klassenzimmer
Schreiben Publizieren Reflektieren integriert in die Fachlehre durch Booksprints

Das Ziel: Achtsam sein und alles dafür tun, dass Präsenzunterricht stattfindet.
Alle Schülerinnen und Schüler nehmen am Präsenzunterricht teil.
Der Unterricht wird in allen Fächern nach Stundentafel in vollem Umfang erteilt.

Vor diesem Hintergrund hat das Schulministerium entschieden, den Schulen kurzfristig zusätzliche Handlungsmöglichkeiten für den Unterricht in der Sekundarstufe II, die bislang von den Regelungen zum Hitzefrei ausgenommen ist, zu eröffnen.
Ziel ist es, die Gesundheit und das Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler zu schützen und zugleich einen geordneten Unterrichtsbetrieb sicherzustellen.
Soweit im Einzelfall keine wichtigen schulischen Gründe entgegenstehen, können die Schulen ab sofort zunächst bis zum Ende des Schuljahres auch für Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II Kurzunterricht vorsehen, sofern die Voraussetzungen vorliegen.
Dabei kann die Dauer der Unterrichtsstunden verkürzt werden, beispielsweise auf 30 Minuten bei Beibehaltung des regulären Stundenplans.
Auf diese Weise können die Unterrichtsfächer eines Tages weiterhin erteilt werden, während gleichzeitig die Unterrichtsdauer verkürzt und so die Belastung durch die Hitze reduziert wird.
Unser Ziel ist es, den Gesundheitsschutz der Kinder und Jugendlichen mit einem verlässlichen Unterrichtsbetrieb in Einklang zu bringen.

Eine Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht in synchroner und digitaler Form war den Berufskollegs seit der Pandemie bereits auf der Grundlage von Einzelerlassen ermöglicht worden.
Erstmalig in einer schulischen Ausbildungs- und Prüfungsordnung wird der Distanzunterricht nun als regelhafte Organisationsform von Unterricht verankert.
In den ländlichen Regionen unseres Landes ist der Besuch einer Fachklasse in bestimmten Berufen mit längeren Fahrtzeiten verbunden.
Mit der dauerhaften Einrichtung von Distanzunterricht können wir diesen Nachteil ausgleichen und duale Fachklassen auch im ländlichen Raum attraktiv halten.
Für die Umsetzung der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht zeigen die Berufskollegs ihre Konzepte lediglich bei der Bezirksregierung an.

Der Islamische Religionsunterricht ist ein großer Erfolg und eine wichtige Maßnahme für mehr Normalität im Umgang mit dem Islam.
Auch in Schulen muss der Staat den Muslimen in Deutschland ein Angebot für einen modernen islamischen Religionsunterricht machen, mit vom Schulministerium festgelegten Inhalten, in deutscher Sprache und unterrichtet von in Deutschland ausgebildeten Lehrkräften.
Der islamische Religionsunterricht wurde in Nordrhein-Westfalen im Schuljahr 2012/13 eingeführt.
Im Schuljahr 2017/18 wurde das Fach an 234 Schulen erteilt.
241 Lehrkräfte haben die staatliche Unterrichtserlaubnis und die religiöse Bevollmächtigung zur Erteilung des Unterrichts (Idschaza) erhalten.

Das ist eine Aufgabe für alle Unterrichtsfächer.
Neben den Grundschulen unterstützt das Schulministerium auch Lehrkräfte an weiterführenden Schulen und Berufskollegs bei der Planung und Gestaltung ihres Unterrichts, konkret bei der fachbezogenen Sprachbildung für neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler.
Im Kern geht es darum, das sprachliche Lernen in Zukunft möglichst früh mit dem fachlichen Lernen zu verknüpfen, sodass die Jugendlichen während der sogenannte Erstförderung die deutsche Sprache schon mit konkretem Bezug zu den Unterrichtsfächern lernen.
Hierfür stellt Nordrhein-Westfalen in der Bildungsmediathek NRW ein kompaktes Handbuch sowie ein umfangreiches Materialpaket mit vorgeplanten Unterrichtseinheiten für die Sprachniveaus A1-B1 zur Verfügung.

Bei der feierlichen Übergabe der sogenannten Idschaza durch den Beirat für den islamischen Religionsunterricht sagte Schulministerin Sylvia Löhrmann: "Ich freue mich, dass die ersten 60 Lehrkräfte ihre Unterrichtserlaubnis durch den Beirat erhalten haben und gratuliere allen Lehrerinnen und Lehrern herzlich.
Mit ihrer Unterstützung konnten wir den islamischen Religionsunterricht bereits an 33 Grundschulen in NRW einführen.
Ab dem Schuljahr 2013/2014 werden wir mit dem Fach auch an den weiterführenden Schulen starten können.
Das von SPD, CDU und BÜNDNIS 90/DIE GRÜNEN verabschiedete "Gesetz zur Einführung von islamischem Religionsunterricht als ordentliches Lehrfach (7. Schulrechtsänderungsgesetz)" sieht die Einrichtung eines Beirats für den islamischen Religionsunterricht vor.
Der Beirat vertritt die Anliegen und die Interessen der islamischen Organisationen bei der Einführung und der Durchführung des islamischen Religionsunterrichts.
Er ist an der Erstellung der Unterrichtsvorgaben (Richtlinien, Rahmenvorgaben, Lehrpläne), an der Zulassung von Lernmitteln und an der Bevollmächtigung der Lehrerinnen und Lehrer für den islamischen Religionsunterricht beteiligt.

Die Abiturprüfungen 2021 werden um neun Unterrichtstage nach den Osterferien 2021 verschoben und beginnen erst am Freitag, dem 23. April 2021.
Trotz dieser Verschiebung finden die Klausuren in Deutsch, Englisch, Französisch und Mathematik unverändert an den langfristig bundesweit festgelegten Terminen statt, so dass auch in Nordrhein-Westfalen eine Teilnahme an den Abituraufgaben des in diesen Fächern etablierten Aufgabenpools erhalten bleibt.
Dazu werden fachspezifische Maßnahmen zur Gestaltung der Prüfungsaufgaben und zu einer erweiterten Aufgabenauswahl ergriffen, die in geeigneten Fächern eine auf das Unterrichtsgeschehen in der einzelnen Schule abgestimmte Auswahl von Prüfungsaufgaben ermöglichen.
Auch die Prüfungen zum Erwerb des Hauptschulabschlusses nach Klasse 10, des dem Hauptschulabschluss nach Klasse 10 gleichwertigen Abschlusses und des mittleren Schulabschlusses (Fachoberschulreife) werden verschoben, um mehr Unterrichtszeit zu gewinnen.

* Bei entsprechenden räumlichen Voraussetzungen ist ein Präsenzunterricht in Klassenstärke auch in den Förderschulen der anderen Förderschwerpunkte grundsätzlich möglich.
* Eltern, die aus begründeter Sorge vor einer Infektion ihr Kind nicht am Präsenzunterricht teilnehmen lassen wollen, können es unter Vorlage eines entsprechenden ärztlichen Attests davon befreien lassen.
Ab dem 15. März 2021 gilt voraussichtlich bis zum Schuljahresende für alle Bildungsgänge und Jahrgangsstufen, dass Unterricht auch wieder in Präsenz aufgenommen wird.
Mit Blick auf den Infektionsschutz soll von der Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht Gebrauch gemacht werden.
Der Distanzunterricht unterliegt hierbei den rechtlichen Vorgaben der Distanzlernverordnung.
Hinsichtlich eines möglichst großen Umfanges an Präsenzunterricht sind unter Berücksichtigung der frühestens anstehenden Prüfungen und Abschlüsse folgende Prioritäten zu setzen:
1. Abschlussklassen vollzeit- und teilzeitschulischer Bildungsgänge (einschließlich Fachschulen des Sozialwesens im zweiten Jahr der konsekutiven Organisationsform) sowie der Fachklassen des dualen Systems, die Teile ihrer dezentralen oder zentralen Abschlussprüfungen beziehungweise Teile ihrer Berufsabschlussprüfung vor den zuständigen Stellen (Kammern) im April oder Mai 2021 ablegen.

Alle am Schulsport Interessierten, vor allem natürlich unsere Lehrerinnen und Lehrer, können dieses Instrument nutzen, um einen guten, gesundheitsorientierten und sicheren Sportunterricht zu planen und durchzuführen.
Es unterstreicht die besondere Bedeutung des Fachs auf den Stundenplänen.
Sport gehört mit Deutsch und Mathematik zu den drei Fächern, die in der Schullaufbahn durchgängig unterrichtet werden müssen und auch in der gymnasialen Oberstufe nicht abgewählt werden können.
Wichtiger Baustein des Portals ist eine Unterrichtsvorhabendatenbank.
Sie bietet qualitätsgeprüfte Unterrichtsvorhaben für guten Sportunterricht.

Sie nimmt die einer Religionsgemeinschaft zugewiesenen verfassungsrechtlichen Aufgaben wahr, analog zur Beteiligung der Kirchen beim katholischen und evangelischen Religionsunterricht.
Schul- und Bildungsministerin Yvonne Gebauer: "Der Ausbau des islamischen Religionsunterrichts ist eine überparteiliche, seit vielen Jahren kontinuierlich angegangene Aufgabe in Nordrhein-Westfalen.
Die damalige Schulministerin Sylvia Löhrmann hat - unterstützt von einer breiten parlamentarischen fraktionsübergreifenden Mehrheit - den islamischen Religionsunterricht in Nordrhein-Westfalen eingeführt, und für mich war es Auftrag und Selbstverständlichkeit zugleich, das Angebot weiter auszubauen.
Der islamische Religionsunterricht in der Schule ist für tausende Schülerinnen und Schüler ein wichtiges Signal für ihre Identität.
Damit gehen wir als Landesregierung einen neuen wichtigen Schritt für den weiteren Ausbau des islamischen Religionsunterrichts in Nordrhein-Westfalen.
Die Kommission vertritt gegenüber dem Ministerium für Schule und Bildung die Interessen und Anliegen der islamischen Organisationen bei der Durchführung des islamischen Religionsunterrichts als ordentliches Unterrichtsfach.

Die bisherigen Ergebnisse des Projekts zeigen, dass eine steigende Bildungsbeteiligung am Gymnasium und die Weiterentwicklung der fachlichen Unterrichtsqualität zwei Seiten derselben Medaille sind", erklärte die Ministerin.
Insgesamt 31 Gymnasien in Nordrhein-Westfalen nehmen seit dem Schuljahr 2010/2011 am Projekt "Ganz In" teil, um gemeinsam neue Ganztagskonzepte für zentrale Unterrichtsfächer zu erarbeiten.
Ohne leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler zu vernachlässigen, soll die Haltekraft des Gymnasiums vor allem über intensivierte Anstrengungen im Bereich der individuellen Förderung im Fachunterricht erhöht werden.
Neun inzwischen veröffentlichte Praxisbände, ein Wissenschaftsband sowie die heutige Veranstaltung sorgen dafür, dass die Erkenntnisse in den sechs beteiligten Unterrichtsfächern sowie den vier Querschnittsthemen auch weiteren Gymnasien im bzw. auf dem Weg zum Ganztag zu Gute kommen.

* Eine Gesamtschule und vier benachbarte Grundschulen werden bei ihrer gemeinsamen Unterrichtentwicklung begleitet, z.B. im Fach Englisch im Übergang von Klasse 4 in die Sekundarstufe.
* Die Unterrichtsentwicklung im Fach Mathematik erfolgt systematisch und flächendeckend in allen Grundschulen.
* Ein Fortbildungstag "Unterrichtsmethodik in heterogenen Gruppen" ist der Einstieg in kontinuierliche Unterrichtsentwicklung.

Diese Formate sind ein zentraler Bestandteil des Bildungs- und Erziehungsauftrags und dem planmäßigen Unterricht im Klassenraum qualitativ gleichgestellt.
Vertretungsunterricht und Eigenverantwortliches Arbeiten
Insgesamt wurden inklusive Distanzunterricht 10,0 Prozent des Unterrichts vertreten.
Um Unterrichtsausfall zu vermeiden, werden in der Primarstufe und der Sekundarstufe I häufig Vertretungsmaßnahmen ergriffen.
Dabei nahm die Vertretung im vorgesehenen Fach wie im Jahr zuvor in allen Schulformen den höchsten Wert an (landesweit 5,2 Prozent), auf die Aufhebung von Doppelbesetzungen und Ersatzunterricht in einem anderen Fach entfielen 2,2 bzw. 1,3 Prozent.

Folgende Organisationen arbeiten in der Kommission für den islamischen Religionsunterricht mit: das Bündnis Marokkanische Gemeinde (BMG), die Türkisch Islamische Union der Anstalt für Religion e.V. (DITIB), die die Islamische Gemeinschaft der Bosniaken in Deutschland (IGBD), die Islamische Religionsgemeinschaft Nordrhein-Westfalen (IRG), die Union der islamisch-albanischen Zentren in Deutschland (UIAZD), der Verband der islamischen Kulturzentren (VIKZ).
Der islamische Religionsunterricht wird in Nordrhein-Westfalen von in Deutschland ausgebildeten Lehrerinnen und Lehrern in deutscher Sprache auf der Grundlage staatlicher Lehrpläne erteilt.
Der Religionsunterricht unterliegt der staatlichen Schulaufsicht.
Im Schuljahr 2022/23 haben 26.000 Schülerinnen und Schüler an 234 Schulen am islamischen Religionsunterricht teilgenommen.
263 Lehrerinnen und Lehrer besaßen eine Lehrbefähigung für das Fach.

Sie konzentriert sich aufbauend auf den zahlreichen, bereits im Projekt PIKAS erarbeiten Materialien für den Mathematikunterrichts in der Primarstufe (https://pikas.dzlm.de) auf die folgenden Themenbereiche: 1. Mathematik gemeinsam lernen 2. Prozessbezogene Kompetenzen fördern 3. Digitale Medien im Mathematik 4. Lernstands- und Lernprozess 5. Rechenschwierigkeiten vermeiden 6. Mathematik sprachbildend unterrichten 7. Mathematikstärken ausbauen
Das Ministerium für Schule und Bildung richtet 106 neue Stellen für Fachberatungen ein, die die Schulen bei der Umsetzung der Fachoffensiven gemeinsam mit der Schulaufsicht und den Universitäten begleiten und unterstützen werden.
Insgesamt stellt das Land für die Stärkung der Fachlichkeit in der Grundschule in den Fächern Deutsch und Mathematik 27,5 Millionen Euro bis 2025 zur Verfügung.
Im Rahmen der Fachoffensiven werden die Schulen mit umfangreichen Materialien für den Unterricht, anschaulichen Videosequenzen und wissenschaftlich abgesicherten Handreichungen unterstützt.
Gleichzeitig werden neue regionale Netzwerke für Fachkonferenzen und eine systematische Begleitung der Schulen geschaffen, um im gemeinsamen Austausch die notwendigen Veränderungsprozesse umzusetzen.
Die Fachoffensiven setzen ganz gezielt an diesem Punkt an.

Mehr Fachunterricht für Deutsch und Mathematik in der Grundschule
In den Grundschulen des Landes soll künftig mehr Unterricht in den Fächern Deutsch und Mathematik erteilt werden.
Dazu beabsichtigt das Schulministerium, die Stundentafel anzupassen und für die beiden Fächer in jeder Jahrgangsstufe jeweils eine Stunde mehr vorzusehen.
Dazu sollen bisher variable Förderstunden verbindlich den beiden Fächern zugeordnet werden.
Auf diesem Weg gehen wir konsequent weiter voran und erhöhen dazu in einem weiteren Schritt in der Grundschule die Stundenzahl in den Fächern Deutsch und Mathematik.

Ein weiterer Schritt ist dann, eine Verankerung in den schulinternen Lehrplänen für den Fachunterricht in allen Jahrgangsstufen zu erreichen.
Ministerin Gebauer: "Unser Ziel ist, das Lernen mit digitalen Medien in allen Fächern und Schulstufen zu verankern."
In diesem Zusammenhang steht auch die Entwicklung digitaler Schulbücher für den Unterricht.
Das Schulministerium erprobt zwei Prototypen: das "BioBook NRW" für den Biologieunterricht und das "mBook NRW" für den Geschichtsunterricht.
Letzteres ist auch für den Einsatz im Gemeinsamen Unterricht geeignet.

* In den Gesamtschulen und Sekundarschulen soll das neue Fach Wirtschaft/Politik mit erhöhtem Stundenumfang eingeführt werden.
So wie an den Gymnasien und Realschulen soll das neue Fach zusammen mit den Fächern Geschichte und Erdkunde dem Lernbereich Gesellschaftslehre zugeordnet werden.
Seit Beginn dieses Jahres arbeiten Lehrplankommissionen an neuen Lehrplänen für die Fächer der betroffenen Lernbereiche.
Mit dem Entwurf der geänderten Ausbildungs- und Prüfungsordnung der Sekundarstufe I soll an allen Schulformen in den Klassen 5 und 6 zum Schuljahr 2021/22 ein Pflichtfach Informatik eingeführt werden.
Alle Kinder sollen beispielsweise Grundkenntnisse im Programmieren und Medienkompetenzen im Unterricht erlernen.
"Das ist ein echter Meilenstein", kommentiert Ministerin Gebauer die Einführung des Pflichtfachs Informatik.

Neben naturwissenschaftlichen Grundlagen vermittelt das Studienfach auch ein breites Spektrum ernährungs- und lebensmittelwissenschaftlicher Inhalte, die sich im Lehrplan für die Ausbildung der Lehrkräfte wiederfinden: Mikrobiologie, Ernährungsmedizin, Genetik, Sensorik sowie Volks- und Welternährung.
Als eigenes Unterrichtsfach bietet Ernährungslehre darüber hinaus mit seinem multidisziplinären Charakter Schülerinnen und Schülern Methoden und Formen des selbstständigen Arbeitens in Form von Experimenten und dem Einsatz digitaler Medien.
Zudem enthält das Fach viele Anknüpfungspunkte für Diskussionen zu ethischen, gesellschaftlichen und gesundheitlichen Fragestellungen.
Bisher bestand für grundständig ausgebildete Lehrkräfte die Möglichkeit, durch eine Qualifikationserweiterung das Fach Ernährungslehre zu unterrichten.
Ministerin Löhrmann: "Die Einrichtung des neuen Studiengangs unterstreicht die Bedeutung von Ernährungslehre als Fach aus dem naturwissenschaftlichen Bereich.

Vom 1. bis zum 7. April 2022 findet Unterricht nur noch zur Vorbereitung auf die Prüfungen in den Abiturfächern statt.
Die Aufgabenkommissionen haben zusätzliche Aufgaben erarbeitet, sodass in ausgewählten Fächern erweiterte Auswahlmöglichkeiten bestehen.
Dadurch bietet sich vor allem den Lehrkräften ein größerer Spielraum zwischen fachlich anspruchsvollen Aufgaben jene auszuwählen, die zum erteilten Unterricht bestmöglich passen.
Diese werden auf die Unterrichtszeit nach der Prüfung verschoben.

Wir wollen, dass Begabtenförderung zur Regelaufgabe in allen Schulen, Schulformen und Unterrichtsfächern wird und nicht auf wenige Schulen oder Schulformen begrenzt bleibt.
Wir wollen, dass Begabtenförderung in jeder Unterrichtsstunde von Anfang an mitgedacht und mitgeplant wird, und nicht auf zusätzliche Nachmittagsangebote beschränkt bleibt.
Und wir begrenzen die Förderung nicht auf Spitzenleistungen in den Kernfächern, sondern gehen von einem erweiterten Leistungsbegriff aus, der auch künstlerische, musische und soziale Spitzenleistungen umfasst.
So wollen wir Handreichungen und Unterrichts- und Beratungsmaterialien austauschen sowie länderübergreifend Hospitationen und wechselseitige Weiterbildung ermöglichen.

In Nordrhein-Westfalen legen wir großen Wert auf einen spannenden Unterricht in dieser Fachdisziplin und fördern mathematische Basiskompetenzen bereits in ganz jungen Jahren.
Die Online-Angebote Fachoffensive Mathematik NRW |
Diese stellt mathematische Lernumgebungen für die Jahrgangsstufe 3 bis 6 zur Verfügung, die im täglichen Mathematikunterricht eingesetzt werden können,

Bislang mussten Studierende zwei Förderschwerpunkte sowie zwei Unterrichtsfächer belegen.
Künftig soll die Ausbildung so umgestellt werden, dass ein Unterrichtsfach und zwei Förderschwerpunkte verpflichtend sind.
Deutsch als Zweitsprache eigenständiges Lehramtsfach: Zudem soll das Fach "Deutsch als Zweitsprache" erstmals als eigenständiges Lehramtsfach eingeführt werden - zunächst für Haupt-, Real-, Sekundar- und Gesamtschulen.

Damit verbleibt nach Abzug der höheren Ausfallrate immer noch ein Mehr an Unterricht.
Dass im Fünfjahresvergleich mehr Unterrichtsstunden ausgefallen sind, ist unter anderem auch auf zwei Sondereffekte zurückzuführen: Zum einen stand den Schulen im ersten Schulhalbjahr 2023/24 ein zusätzlicher pädagogischer Tag zur Verfügung, um die Konzepte für das Lehren und Lernen in der digitalen Welt weiterzuentwickeln.
Solche pädagogischen Tage sind wichtig für die Fortentwicklung von gutem Unterricht, schlagen sich jedoch hochgerechnet auf das gesamte Schulhalbjahr mit bis zu einem Prozent in der Statistik nieder.
"Auch wenn ein Teil der mehr ausgefallenen Unterrichtsstunden auf Sondereffekte zurückzuführen ist, werden wir uns den Gesamtbericht für das Schuljahr 2023/24 sehr genau ansehen und überall, wo möglich, gemeinsam mit der Schulaufsicht gegensteuern", so Ministerin Feller, die deutlich machte:
"Für mehr Unterricht brauchen wir mehr Lehrkräfte.
Die Beschlüsse der Kultusministerkonferenz, künftig zum Beispiel auch Ein-Fach-Lehrkräfte zu qualifizieren und den Master of Education für Seiteneinsteigerinnen und Seiteneinsteiger zu öffnen, können hierzu mittelfristig einen Beitrag leisten.
Kurzfristig helfen vor allem Lehrkräfte, die zeitweilig an unterversorgte Schulen abgeordnet werden, um dort die Unterrichtsversorgung sicherzustellen, Unterrichtsausfall zu vermeiden und im ganzen Land faire Bildungschancen zu ermöglichen.

Diese Innovationsbereitschaft greifen wir mit der dauerhaften Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht auf.
Ziel ist, die jungen Menschen an unseren Berufskollegs durch digitalisierte Unterrichtsformate und Arbeitsumgebungen noch besser auf die digitale Arbeitswelt von morgen vorzubereiten.
Gleichzeitig eröffnen wir mit dieser neuen Unterrichtsorganisation eine weitere flexible Möglichkeit zur Stabilisierung von Fachklassen in der dualen Ausbildung auch im ländlichen Raum, wo der Weg zum nächsten Berufskolleg sehr weit sein kann.
Nach dem Entwurf der Ausbildungs- und Prüfungsordnung soll die Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht im Rahmen der personellen und technischen Voraussetzungen in den verschiedenen Bildungsgängen des Berufskollegs in unterschiedlichem Umfang ermöglicht werden.
Je nach Bildungsgang ist ein Anteil des Distanzunterrichts zwischen 20 und 40 Prozent vorgesehen.

Vorgezogene Einstellung sozialpädagogischer Fachkräfte.
Um die vom Lehrermangel besonders betroffenen Grundschulen gezielt zu unterstützen, hat die Landesregierung schon 1.157 zusätzliche Stellen für sozialpädagogische Fachkräfte geschaffen.
An dieser Schwerpunktsetzung wird auch mit dem vierten Maßnahmenpaket festgehalten: Für das Schuljahr 2020/21 wird es den Schulen ermöglicht, bis zu 400 freie Lehrerstellen dauerhaft mit sozialpädagogischen Fachkräften zu besetzen.
Dieses zusätzliche Personal soll die Lehrkräfte vor allem beim Präsenzunterricht in der Schuleingangsphase unterstützen.
4. Flexibilisierung der wöchentlichen Pflichtstunden Um den Präsenzunterricht sicherzustellen, können die Schulen von der Flexibilisierung der wöchentlichen Pflichtstunden Gebrauch machen.
Das bedeutet: Lehrkräfte erteilen zunächst - in der Regel ein Halbjahr lang - über ihre wöchentlichen Pflichtstunden hinaus mehr Unterricht.

Mit der Fortführung der beiden Fachoffensiven unterstützen wir unsere Lehrkräfte weiter ganz konkret im Unterricht und schärfen unseren Fokus auf die Basiskompetenzen aus.
FOKUS (Fachoffensiven - Kompetenzen im Unterricht stärken) - dieser Name ist dabei Programm: Um Schülerinnen und Schüler gezielt und wirksam im Lesen, Schreiben, Zuhören und Rechnen zu fördern, entwickeln die Universitäten auf der Grundlage aktueller fachwissenschaftlicher und fachdidaktischer Erkenntnisse sowohl Handlungsempfehlungen für die Lehrkräfte als auch praxistaugliches Unterrichtsmaterial.
In FOKUS wird zudem ein Schwerpunkt auf den Anfangsunterricht gesetzt, um mehr Lernenden einen erfolgreichen Schulstart zu ermöglichen.
Darüber hinaus wird die Potenzialförderung adressiert, damit mehr Lernende die Optimalstandards und damit die höchste Kompetenzstufe in Mathematik erreichen", so erklären Prof. Dr. Christoph Selter und Prof. Dr. Daniela Götze, die bereits seit 2021 die Fachoffensive Mathematik verantworten und FOKUS zusammen mit Junior-Prof.

An der Konzeption für die Aufgaben und Zuständigkeiten für Schulsozialarbeit im gemeinsamen Interesse von Schule als auch der Kinder- und Jugendhilfe wird nach dem Kabinettbeschluss zusammen mit den Beteiligten in Schule, Schulaufsicht, Kommunen und Fachverbänden weitergearbeitet.
Bereits jetzt finanziert das Land dauerhaft und unbefristet über 760 Stellen im Landesdienst für Fachkräfte der Schulsozialarbeit an Schulen.
Darüber hinaus können Schulen auch Lehrerstellen mit Fachkräften besetzen, wenn der Unterricht ungekürzt erteilt wird.

Mit dem kürzlich vorgestellten Konzept für einen angepassten Schulbetrieb in Corona-Zeiten sowie der geplanten Verordnung für das Lernen auf Distanz wurden für das Schuljahr 2020/21 umfassende Vorkehrungen getroffen, um das Recht der Kinder und Jugendlichen auf Bildung und Erziehung zu sichern sowie Unterricht nach Stundentafel stattfinden zu lassen.
Wenn Präsenzunterricht nach Ausschöpfen aller Möglichkeiten wegen des notwendigen Infektionsschutzes nicht vollständig möglich ist, findet Distanzunterricht statt.
Die Handreichung für die allgemeinbildenden Schulen stellt dar, wie die Verknüpfung zwischen Präsenz- und Distanzunterricht lernförderlich gestaltet werden kann.
Neben organisatorischen Hinweisen wird in der Handreichung ein Schwerpunkt auf Planung, Durchführung und Auswertung des Unterrichts gelegt.
Die Qualitäts- und UnterstützungsAgentur - Landesinstitut für Schule (QUA-LiS NRW) wird ergänzend zu dieser Handreichung zu Beginn des neuen Schuljahres Unterrichtsvorhaben für einzelne Fächer und Schulformen anbieten, die die lernförderliche Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht illustrieren.
Die Handreichung für Berufskollegs enthält zudem Beispiele guter Unterrichtspraxis und gibt einen Ausblick auf die zunehmende Nutzung digitalisierter Lernformate, die chancengerechte und individuelle Bildungsverläufe ermöglichen.

Neben pädagogischen Konzepten, digitalen Lehr- und Lernmitteln sowie einer geschützten Basis-IT-Infrastruktur, die das Land mit LOGINEO NRW auf den Weg gebracht hat, setzt das Land zur Unterstützung ihrer Lehrkräfte auf Fortbildung und Beratung als eine entscheidende Säule für einen zukunftsorientierten Unterricht in der digitalen Welt.
NRW verfügt mit den Medienberaterinnen und -beratern, deren Stellenanzahl zum Schuljahr 2016/17 auf 60 verdoppelt worden ist, sowie den Fachmoderatorinnen und -moderatoren in den 53 Kompetenzteams über ein professionelles System der Unterstützung der Kollegien vor Ort.
Auf dem Eröffnungspodium des Kongresses erörterten Schulministerin Sylvia Löhrmann, Wilmar Diepgrond, Vorsitzender des Verband Bildungsmedien e. V., Wolfgang Vaupel, Geschäftsführer der Medienberatung NRW, Nadya Allam, Schulleiterin der Gemeinschaftsgrundschule Siegtal und Marc Albrecht-Hermanns, Lehrer und Medienberater, anhand von Praxisbeispielen, wie guter Unterricht im digitalen Zeitalter funktionieren kann.
In über 50 Veranstaltungen konnten die Teilnehmerinnen und Teilnehmer aus einem breiten Spektrum wichtiger Aspekte der Schul- und Unterrichtsentwicklung wählen und zahlreiche Anregungen und praktikable Konzepte für ihren Unterricht mitnehmen.
Die Angebote reichten vom Einsatz einer Bildungsapp in der historisch-politischen Bildung bis hin zur Sprachförderung im Mathematikunterricht.
Über 30 Verlage und Partner des Bildungssystems stellten darüber hinaus in der den Kongress begleitenden Ausstellung vielfältige unterrichtstaugliche Produkte vor und standen zum Informationsaustausch zur Verfügung.

Die guten Konzepte für den Unterricht mit mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern können auch andere Schulen für dieses Thema sensibilisieren.
Die am Projekt beteiligten Schulen haben Wege gefunden, Sprachbildung fächerübergreifend umzusetzen und Diversität als Gewinn für Schulentwicklung zu nutzen.
Das Projekt unterstützt Schulen der Sekundarstufe I seit Februar 2014 dabei, Konzepte für eine durchgängige Sprachbildung in Schule und Unterricht zu entwickeln und umzusetzen.
Die Schulen können sich in Netzwerken austauschen: In einem Schulleitungsnetzwerk, in sechs regionalen Netzwerken sowie in drei Fachnetzwerken.
Das Projekt bezieht Lehrkräfte mit ein, die dann als Multiplikatorinnen und Multiplikatoren Prozesse in Richtung einer sprachsensiblen und interkulturellen Unterrichtsentwicklung an ihrer Schule begleiten und koordinieren können.

Mit der Verlängerung des Programms 'Kreativpotentiale entfalten' stärken wir Schulen und ihre Partner gezielt dabei, kulturelle Bildung zu einem festen Bestandteil zu machen, ob im Unterricht oder bei außerschulischen Aktivitäten.
Die Stiftung Mercator engagiert sich in mittlerweile zwölf Bundesländern für die nachhaltige Etablierung der kulturellen Bildung im Unterricht und im Ganztag.
"Wir haben das gemeinsame Ziel, über Fächergrenzen hinweg das kreative Potenzial von Kindern und Jugendlichen zu nutzen und zu entwickeln.
Wir wollen jenseits vom Musik- und Kunstunterricht Lehr- und Lernmethoden etablieren, die Kreativität und sinnliche Erfahrung ermöglichen", so Winfried-Kneip, Geschäftsführer der Stiftung Mercator. "
Wir freuen uns, das Bundesland dabei unterstützen zu können, die kulturelle Bildung in Unterricht und Schulleben weiter zu stärken und auszubauen.

Mit der Universität Siegen als starkem Partner wollen wir über unsere beiden Koordinatoren des Projektes neueste Methoden für den Deutsch- und Mathematikunterricht entwickeln.
Schon die ersten Treffen haben uns Ideen und Tools zur Verfügung gestellt und zur Entwicklung von KI-gestütztem Unterricht beigetragen.
Unter der Leitung von Professor Ingo Witzke, der sich unter anderem mit dem Innovationseffekt durch digitale Helfer im Mathematikunterricht auseinandersetzt, begleitet und evaluiert die Siegener Universität die Entwicklungen.
Die Wissensbasis des Agenten kann durch die Nutzung geeigneter Daten wie Curricula oder digitale Fachtexte kontinuierlich spezifiziert und erweitert werden.
Um die daraus entstehenden KI-Ergebnisse nachhaltig im Unterricht zu verankern, begleiten die Medienberatenden und Digitalisierungsbeauftragten der Schulen die jeweiligen Lerngruppen.

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Mehr Fachkräfte in der musikalischen Bildung: Land fördert Pilotprojekt in Wuppertal, Detmold und Heinsberg
Ministerin Ina Brandes: Mit unserem Modellprojekt erreichen wir: guten Unterricht, der Lust auf Instrumente und Gesang macht, um so den Fachkräfte-Nachwuchs zu sichern
7. Februar 2025 Kind beim Klavierunterricht Foto: pexels.com / Anna Shvets

Mit der Neuprofilierung des bisherigen Fachs Sozialwissenschaften zu "Wirtschaft-Politik/Sozialwissenschaften" und "Wirtschaft-Politik" wird im Bereich der Lehrerausbildung die Entwicklung bei den schulischen Unterrichtsfächern nachvollzogen.
Mit Beginn des Schuljahres 2020/21 ist gemäß des Koalitionsvertrags an allen weiterführenden Schulen der Sekundarstufe I das Schulfach Wirtschaft bzw. Wirtschaft-Politik eingeführt bzw. dessen Stellung im Fächerkanon gestärkt worden.
Das Lehramtsfach "Wirtschaft-Politik" wird genauso wie das Schulfach ein integratives Fach (bestehend aus den Teildisziplinen Wirtschaftswissenschaft, Politikwissenschaft, Soziologie) sein, das nicht auf den Bereich Wirtschaft beschränkt ist.
Neben der ökonomischen Grundbildung hat die politische Bildung weiterhin in den Schulen und im Unterricht einen festen und hervorgehobenen Platz.

Nachdem die LAA von Sabine Sprünken, Leiterin des Zentrums für schulpraktische Lehrerausbildung (ZfSL) Neuss, vereidigt wurden, bereiten sie sich in der kommenden Zeit auf ihre Arbeit als Grundschullehrerinnen und Grundschullehrer vor und werden im Rahmen des Vorbereitungsdienstes in der Regel in drei Fächern ausgebildet.
Während die ersten beiden Fächer - Mathematik und Deutsch - gesetzt sind, ergibt sich das dritte Studienfach aus den jeweiligen Studienleistungen und war frei wählbar.
Nun bereitet sich Carlotta Reibiger für eine Tätigkeit als Grundschullehrerin mit dem Drittfach Sachkunde vor.
Ebenfalls in Düsseldorf dabei war Fabian Bless, 28, der seit vielen Jahren Schlagzeugunterricht gibt und dabei gemerkt hat, wie sehr es ihm liegt, Kindern Dinge beizubringen.
Jetzt wird er Grundschullehrer mit dem Drittfach Sport.

Um zusätzliche Lehrkräfte für technische Fachrichtungen zu gewinnen, ermöglicht die Reform einen Modellversuch mit Hochschulen für angewandte Wissenschaften.
Diese können künftig unter bestimmten Voraussetzungen lehramtsbezogene Masterabschlüsse in technischen Fachrichtungen anbieten.
Ziel ist es, neue Zielgruppen für den Lehrerberuf zu erschließen und den Fachkräftebedarf insbesondere an Berufskollegs besser zu decken.
Unter bestimmten Voraussetzungen erhalten künftig auch Bewerberinnen und Bewerber mit nur einem Unterrichtsfach Zugang zum berufsbegleitenden Vorbereitungsdienst.

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Neuer Masterstudiengang für bilingualen Unterricht an der Bergischen Universität / Ministerin Löhrmann: "Neuer Masterstudiengang ist wichtiger Baustein für den Ausbau des bilingualen Unterrichts an Schulen"
Die Bergische Universität Wuppertal hat als erste nordrhein-westfälische Hochschule einen lehramtsbezogenen Masterstudiengang für bilingualen Unterricht eingerichtet.
Studierende des neuen Studiengangs "Master of Education - Bilingualer Unterricht" können neben der Lehrbefähigung für die von ihnen gewählte Fächerkombination eine zusätzliche Qualifikation für bilingualen Unterricht erwerben.

Sie haben sich bereits lange im Vorfeld fächerübergreifend im Unterricht und im Rahmen von Projekten auf ihren Besuch in Auschwitz vorbereitet.
Ministerin Löhrmann: "Es ist sehr wichtig, dass Schülerinnen und Schüler im Fachunterricht und auch an außerschulischen Lernorten über das Vermitteln von Wissen hinaus angeregt werden, sich mit diesem dunklen Kapitel unserer Geschichte auseinanderzusetzen.

Mit einer neuen Handreichung als Leitfaden für Lehrerinnen und Lehrer und erstmals auch mit einem verbindlichen Grundwortschatz wird der Rechtschreibunterricht an den Grundschulen gestärkt.
"Die Regeln der deutschen Rechtschreibung können und müssen von der ersten Klasse an gelernt werden", erklärte Ministerin Gebauer zum Auftakt einer Fachtagung in Düsseldorf.
Das Schulministerium startet mit der Handreichung und dem verbindlichen Rechtschreibwortschatz den ersten Teil einer Fachoffensive Deutsch.
Die Handreichung bietet Lehrerinnen und Lehrern fachdidaktische Informationen und konkrete Hinweise für den Rechtschreibunterricht im Fach Deutsch.
Sie beschreibt unter anderem grundlegende Bausteine eines systematischen Rechtschreibunterrichts, die regelmäßig und kontinuierlich im Deutschunterricht verankert werden.

Die Games werden interessierten Lehrkräften zusammen mit methodischen Ansätzen und begleitenden Unterrichtsmaterialien in fünf Online-Workshops im September und Oktober vorgestellt.
Die Spiele und das entsprechende Unterrichtsmaterial stehen den teilnehmenden Schulen danach kostenfrei zur Verfügung.
"Schule mit Games gestalten NRW" wird umgesetzt von der Stiftung Digitale Spielekultur in Kooperation mit dem Zentrum für didaktische Computerspielforschung, der Fachstelle für Jugendmedienkultur NRW und der Medienberatung NRW.
Das Projekt richtet sich an Schulen und Lehrkräfte der Sekundarstufe I und kann grundsätzlich in allen Unterrichtsfächern zum Einsatz kommen, in denen Demokratie und Teilhabe thematisiert werden.

Die APO-SI beinhaltet die neue Stundentafel für die Sekundarstufe I an G9-Gymnasien im Umfang von bis zu 188 Wochenstunden und regelt unter anderem den Beginn der zweiten Fremdsprache ab der 7. Klasse, den Unterricht im Wahlpflichtbereich sowie die Möglichkeiten zur individuellen Schulzeitverkürzung.
Auch die Unterrichtsinhalte für das neue G9 nehmen Formen an: 21 Kernlehrpläne sind nach intensiver Überarbeitung bereits in der Verbändebeteiligung, darunter auch für das Fach Wirtschaft-Politik, das ab dem Schuljahr 2019/20 an den Gymnasien neu etabliert wird.
In diesem Fach wird es künftig über bewährte Inhalte hinaus darum gehen, den Schülerinnen und Schülern ökonomisches Grundwissen und Verbraucherkompetenzen zu vermitteln.
Darüber hinaus wurde bei der Konzeption der Stundentafel darauf geachtet, die historisch-politische Bildung zu stärken und das neue Fach Wirtschaft-Politik aufzunehmen.

Ihren Unterricht organisiere sie auf Augenhöhe und immer mit dem Ziel der individuellen Förderung.
Schulleiter Arntz, der die Fächer Englisch und Pädagogik unterrichtet, sowie die stellvertretende Schulleiterin Wichmann, Lehrerin für Sozialpädagogik und Psychologie, erzeugten "eine Atmosphäre des Vertrauens und der Wertschätzung, in der sich alle Mitglieder der Schulgemeinschaft angenommen fühlen".
Jana Rotthoff und Heidi Rupieper von der Schillerschule Oberhausen, die in der Kategorie "Unterricht innovativ" den ersten Preis gewannen, überzeugten an der Förderschule im Ruhrgebiet mit dem Schwerpunkt geistige Entwicklung durch ihr Projekt "Schillerwerk eSG - zusammen einzigartig".
Die Schülergenossenschaft "Schillerwerk" ist ein innovatives, handlungsorientiertes Unterrichtsprojekt für die Berufspraxisstufe (Sekundarstufe II) im Fachverbund Berufsvorbereitung, Hauswirtschaft, Technik, Wirtschaft, Sprache und Kommunikation sowie Mathematik.