So gibt es zum Beispiel in den einzelnen Ländern positive Erfahrungen durch die Verknüpfung der Grundbildungsarbeit mit digitalen Medien für die Alphabetisierung von Geflüchteten.
" Ein solches positives Beispiel liefert das Portal wb-web.de für Lehrende der Erwachsenenbildung/Weiterbildung des Deutschen Instituts für Erwachsenenbildung - Leibniz-Zentrum für Lebenslanges Lernen.
Es zeigt, wie sich die Professionalisierung der Lehrenden mit offen lizensierten Materialien praktisch umsetzen lässt - so auch in seinem Dossier "Sprachbegleitung einfach machen!" zur Unterstützung von Ehrenamtlichen bei der Sprachbegleitung von Geflüchteten.
Nach wissenschaftlichen Untersuchungen aus dem Jahr 2011 können rund 7,5 Millionen Menschen in Deutschland zwar einzelne Sätze lesen und schreiben, jedoch keine zusammenhängende Texte verstehen oder selbst verfassen.

Sie werden nun, entweder einzeln oder als Tandem, bei der Umsetzung ihrer Projekte unterstützt.
"Mit den Stipendien unterstützen wir Lehrende an nordrhein-westfälischen Hochschulen dabei, innovative digitale Lehr- und Lernkonzepte einzuführen.
Die Digitalisierung bietet die Chance, neue Möglichkeiten des Austausches sowie der Kooperation zwischen den Lehrenden auszuprobieren.
Dies unterstützen wir mit dem neuen Format der Tandem-Fellowships, das von den Lehrenden sehr gut angenommen worden ist", sagte Kultur- und Wissenschaftsministerin Isabel Pfeiffer-Poensgen.

Sie machen sichtbar, dass Unterstützung mehr ist als eine politische Zusage.
Seit drei Jahren bringen beide Hochschulen Studierende, Lehrende und Verwaltungsfachleute zusammen.
Sie tauschen Wissen aus, arbeiten an gemeinsamen steuerrechtlichen Themen und bauen Verbindungen auf, die über einzelne Veranstaltungen hinaus tragen.

Wir benötigen ein hochschulweites Verständnis guter Lehre, das sich in allen Studiengängen widerspiegelt; Spitzenleistungen einzelner Lehrenden reichen nicht.
"Gute Lehre und Studienerfolg liegen nicht nur in der individuellen Verantwortung der Lehrenden, sondern auch in einer institutionellen Verantwortung der Hochschulen.

"Die Digitale Hochschule NRW ist ein großes Transfernetzwerk, denn wir wollen nicht nur von den Neuerungen der Digitalisierung sprechen, sondern sie praktisch nutzbar machen.
Und das sinnvoll und nachhaltig für Lehrende, Forschende, Studierende und Beschäftigte an unseren Hochschulen", sagte Prof. Dr. Marcus Baumann, Rektor der Fachhochschule Aachen und Vorstandsvorsitzender von Hochschule NRW - Landesrektorenkonferenz der Fachhochschulen.
Das Programm ist eine Förderung für Innovationen in der digitalen Hochschullehre, es unterstützt die Initiativen einzelner Lehrender.

Forschendes Lernen soll angehenden Lehrenden helfen, analytische und forschungsmethodische Kompetenzen zu erlangen und sich mit der eigenen Schulpraxis kritisch auseinanderzusetzen.
Die Studierenden können mit ihren Forschungsfragen beispielsweise zu Schul- und Unterrichtsentwicklung beitragen oder die Förderung einzelner Schülerinnen und Schüler unterstützen.

Überall, wo wir uns von KI unterstützen lassen, müssen Nutzungskompetenz und Datensicherheit gewährleistet sein - unabhängig von einzelnen kommerziellen Anbietern.
* Kompetenz: Lehrende, Studierende und Mitarbeitende der Verwaltung sollen gezielt durch Schulungen, Beratungen und Vernetzung unterstützt werden, um KI-Kompetenzen breit zu verankern.

* openaccess.nrw: Durch die Landesinitiative sollen zentrale Infrastrukturdienstleistungen durch das Hochschulbibliothekszentrum hbz sowie Beratungs-, Informations- und Vernetzungsangebote für Forschende und Lehrende zur Verfügung gestellt werden.
So muss zum Beispiel nicht mehr jede Hochschule einzeln Speicher für Forschungsdaten vorhalten.

"Jede einzelne LAA und jeder einzelne LAA ist hochwillkommen an unseren Schulen", betont Schulministerin Dorothee Feller, "die künftigen Lehrkräfte sind nicht nur Wissensvermittler, sondern auch wichtige Wegbegleiter für die jungen Menschen an unseren Schulen.
Nach vielen Gesprächen, die Ministerin Feller in den vergangenen Jahren in den ZfsL geführt hat, sind Verbesserungsmöglichkeiten für Inhalte und Abläufe des Vorbereitungsdienstes geprüft und erste Reformen angestoßen worden, die sowohl den Lehrenden als auch den Lernenden nutzen.