Mit der Weiterentwicklung von 'Fit für mehr' wird in Nordrhein-Westfalen eine Lücke geschlossen.
Die gemeinsamen Modellversuche haben gezeigt: Es geht um motivierte junge Menschen.
Sie ergreifen die Möglichkeit, sich über Schulabschluss und Ausbildung eine eigene Zukunft und eigene Perspektive bei uns aufzubauen - auch wenn es in der fremden Sprache häufig erst einmal schwer ist.
Dass nun landesweit junge Geflüchtete über 18 Jahren diese Chance erhalten, ist eine wirklich gute Nachricht, über die wir uns insbesondere für die jungen Menschen und auch die im zweiten Schritt dann ausbildenden Unternehmen sehr freuen.
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Aljana Arning, Christian-Dietrich-Grabbe-Gymnasium, Detmold Clara Diste, Albert-Schweizer-Gymnasium, Hürth Carina Ebert, Annette-von-Droste-Hülshoff-Gymnasium, Münster Jana Giese, Gymnasium Marianum, Warburg Lara Aileen Irmer, St.-Ursula-Gymnasium, Arnsberg Jan Schulenberg, Quirinus-Gymnasium, Neuss Felicitas Strüwe, Marienschule, Bielefeld Anna Ventker, Kreisgymnasium, Halle (Westfalen) Pia Wehage, Städtisches Gymnasium, Porta Westfalica
Der erste Preis im Gruppenwettbewerb ging an die folgende Schule: Erzbischöfliche Ursulinenschule, 9. Klasse, Köln
Der Bundeswettbewerb Fremdsprachen ermutigt Schülerinnen und Schüler seit 1979, sich innerhalb und außerhalb der Schule verstärkt mit fremden Sprachen zu beschäftigen.
Träger des Bundeswettbewerbs Fremdsprachen ist das Zentrum für Begabtenförderung "Bildung & Begabung", das auf Initiative des Stifterverbandes für die Deutsche Wissenschaft gegründet wurde.
Die Unterstützung des Bundeswettbewerbs durch das Schulministerium ist Teil der gezielten Förderung des schulischen Fremdsprachenunterrichts in Nordrhein-Westfalen.

Schulministerin Sylvia Löhrmann gratulierte den Jugendlichen und lobte ihr Engagement: "Ich freue mich, dass so viele Schülerinnen und Schüler bereit waren, sich intensiv auf fremde Kulturen und Sprachen einzulassen.
Das Erlernen und Sprechen einer Fremdsprache ist eine wichtige Schlüsselqualifikation.
Sieben der insgesamt 26 Preisträgerinnen und Preisträger aus Nordrhein-Westfalen nehmen im September am finalen Sprachenturnier in Bad Wilsberg in Baden-Württemberg teil.
Die Klasse 6 des Ceciliengymnasiums Bielefeld wird zudem das Land Nordrhein-Westfalen beim Sprachenfest vom 26. bis 28. Juni 2014 in Saarbrücken vertreten.

Nordrhein-Westfalen setzt dabei auf unterschiedliche Maßnahmen, die Schülerinnen und Schülern den Zugang zur Partnersprache erleichtern und sie langfristig für das Weiterlernen motivieren.
Französisch ist nach Englisch die am häufigsten erlernte Fremdsprache an nordrhein-westfälischen Schulen.
Grundlage ist die deutsch-französische Sprachstrategie, auf die sich beide Länder gemeinsam verständigt haben.
Ziel dieser Vereinbarung ist es, dass mehr junge Menschen frühzeitig mit der Sprache des Nachbarlandes in Kontakt kommen und positive Lernerfahrungen machen.
Hier begeistern Schülerinnen und Schüler andere Jugendliche für Französisch - etwa, indem sie von eigenen Austauscherfahrungen berichten oder zeigen, wie vielfältig und alltagsnah die französische Sprache und Kultur sind.
Lernen auf Augenhöhe macht die Sprache greifbar und senkt Hemmschwellen.

Das Schul- und Weiterbildungsministerium, das Integrationsministerium und das Wissenschaftsministerium haben eine Übersicht der Sprachförderangebote für geflüchtete Erwachsene ab 16 Jahren veröffentlicht.
Der seit heute im Internet abrufbare zwölfseitige Flyer zeigt eine Auswahl der wichtigsten Programme der Sprachförderung, die unter anderem vom Bund und dem Land Nordrhein-Westfalen finanziert werden.
Die Broschüre gibt damit einen umfassenden Überblick der außerschulischen Sprachförderung in Nordrhein-Westfalen.
Viele der in der Broschüre vorgestellten Maßnahmen gehen dabei über den reinen Spracherwerb hinaus, weil es um berufliche Aspekte wie zum Beispiel die Arbeitsmarkt- oder die Hochschulintegration geht.
Weiterbildungsministerin Sylvia Löhrmann erklärte in Düsseldorf: "Integration braucht Sprache, denn Sprache überwindet Barrieren.
Das Erlernen der deutschen Sprache ist der erste Schritt, um in einem fremden Land anzukommen.
Die Landesregierung setzt deshalb auf eine umfangreiche Sprachförderung für Zuwanderinnern und Zuwanderer entlang der gesamten Bildungsbiographie.

Der 21. Februar ist der Internationale Tag der Muttersprache.
Die UNESCO hat diesen Gedenktag im Jahr 2000 ausgerufen, weil von den rund 6000 weltweit gesprochenen Sprachen in naher Zukunft nur noch die Hälfte weiter existieren könnte.
Integrationsstaatssekretär Thorsten Klute betonte in seiner Rede, "dass Deutsch natürlich in Deutschland die entscheidende Sprache ist.
Aber Kinder, die weitere Sprachen von ihren Eltern mitbekommen, haben einen Schatz, den es zu pflegen gilt.
Darüber hinaus hat das Weitergeben der Muttersprache im Integrationsprozess auch eine hohe emotionale Bedeutung, weil Eltern das Gefühl haben, mit der Muttersprache im fremden Land auch ein Stück von sich selbst an die Kinder weiterzugeben.

Mein Wunsch ist es, dass Französisch bei uns in Deutschland nach dem Englischen die zweite Fremdsprache bleibt.
Und dass bei unseren französischen Freunden Deutsch die zweite Fremdsprache wird.
Der Aachener Vertrag gibt uns den Auftrag und die Möglichkeit, die Partnersprache zu fördern.

Über 250 Schülerinnen und Schüler sowie Lehrkräfte aus ganz Nordrhein-Westfalen haben heute im Rahmen einer Feierstunde in der Gesamtschule Berger Feld in Gelsenkirchen staatliche türkische Sprachzertifikate (TÖMER) überreicht bekommen.
Schulministerin Sylvia Löhrmann gratulierte den Beteiligten im Vorfeld zum erfolgreichen Erwerb der Zertifikate: "Das Erlernen von Fremdsprachen liefert das nötige Rüstzeug für unsere globalisierte Welt.
Die TÖMER-Zertifikate honorieren die türkischen Sprachkompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler.
Sie haben die Möglichkeit, wie in anderen Fremdsprachen auch, ein anerkanntes Sprachzertifikat zu erwerben.
Das Land Nordrhein-Westfalen ermöglicht durch eine Kooperation mit dem TÖMER-Institut der Universität Ankara Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften den Erwerb der Sprachzertifikate.

Es ist ein gutes Signal, dass der Erwerb des Sprachdiploms auf so viel Anklang stößt und eine beachtliche Steigerung der abgelegten Prüfungen zu verzeichnen ist.
Das Deutsche Sprachdiplom der Kultusministerkonferenz ist ursprünglich ein schulisches Programm für Deutsch als Fremdsprache an Auslandsschulen.
Die Kultusministerkonferenz hat im Jahr 2012 dieses Zertifikat als "Deutsches Sprachdiplom I" (DSD I) auch innerhalb Deutschlands freigegeben.
Es richtet sich an neu zugewanderte Schülerinnen und Schüler, die auf diese Weise einen zertifizierten Sprachnachweis in Deutsch erlangen können.
Das Sprachdiplom als Bestätigung des erfolgreichen Einstiegs in das deutsche Schulsystem kann die Jugendlichen bei ihren weiteren Schritten in ihrer Bildungslaufbahn unterstützen, etwa beim Übergang von einer Sprachfördergruppe in eine Regelklasse, dem Wechsel in eine andere Schulform oder bei einer Bewerbung um eine Berufsausbildung.

Die Informationen und Inhalte unter www.chancen.nrw sind nun nicht nur auf Deutsch, sondern in zehn weiteren Sprachen sowie in "Einfacher Sprache" verfügbar.
Weitere Sprachen können perspektivisch folgen.
Das Ministerium für Kinder, Jugend, Familie, Gleichstellung, Flucht und Integration möchte mit diesem Angebot noch mehr Menschen in Nordrhein-Westfalen die Inhalte der Ministeriums-Webseite zugänglich machen und insbesondere auch Menschen mit Leseschwäche, Deutsch als Fremdsprache oder Personen mit begrenzten Lese- und Schreibfähigkeiten die Nutzung der Ministeriums-Website erleichtern.
Damit leisten wir einen Beitrag zu mehr Barrierefreiheit und bieten Besucherinnen und Besuchern der Webseite die Möglichkeit, sich Inhalte unmittelbar in eine andere Sprache als Deutsch oder in 'Einfache Sprache' übersetzen zu lassen.
Wir möchten damit Sprachbarrieren immer weiter abbauen und den Informationsfluss verbessern.

Gegenwärtig lernen mehr als 8.560 Schülerinnen und Schüler an 93 Schulen Türkisch als Fremdsprache, darunter einige bis zum Abitur.
Nach der Pilotphase im Schuljahr 2009/2010, in der die TÖMER-Prüfungen für Schulen des Regierungsbezirks Münster angeboten wurden, haben nun alle Schülerinnen und Schüler in Nordrhein-Westfalen die Möglichkeit, die Sprachzertifikate zu erwerben.
10 Lehrkräfte absolvierten ein Sprachzertifikat auf der Niveaustufe C1.
Ministerin Löhrmann lobte insbesondere den hohen Anteil der Prüfungen auf der Niveaustufe C1: "Dies zeigt die hohe Kompetenz der Schülerinnen und Schüler in der türkischen Sprache.
Durch die Zertifikate können die Jugendlichen mit türkischer Zuwanderungsgeschichte ihr Sprachpotential voll zur Geltung bringen.

Die Standards der KMK beschreiben für die Fächer Deutsch, Englisch und erste Fremdsprache ein Abschlussprofil der Kompetenzen, über die Schülerinnen und Schüler am Ende ihrer Schullaufbahn verfügen müssen, um ein Hochschulstudium aufnehmen und erfolgreich abschließen zu können.
Die KMK hat auf ihrer Plenarsitzung in Hamburg außerdem eine gemeinsame Initiative von Bund und Ländern zur Weiterentwicklung der Sprachförderung in Kindertageseinrichtungen und Schulen beschlossen.
Bund und Länder werden bei der Forschung und Evaluation von Sprachförderprogrammen kooperieren.
Ziel der Initiative ist aus nordrhein-westfälischer Sicht eine durchgängige Sprachbildung als Kern einer interkulturellen Unterrichts- und Schulentwicklung, die bei den Potenzialen der Kinder und Jugendlichen ansetzt.

Die TÖMER-Zertifikate honorieren die türkischen Sprachkompetenzen unserer Schülerinnen und Schüler.
Sie haben die Möglichkeit, wie in anderen Fremdsprachen auch, ein anerkanntes Sprachzertifikat zu erwerben.
Das Land Nordrhein-Westfalen ermöglicht durch eine Kooperation mit dem TÖMER-Institut der Universität Ankara Schülerinnen und Schülern sowie Lehrkräften den Erwerb der Sprachzertifikate.
Lehrkräfte mit türkischer Zuwanderungsgeschichte im Schuldienst des Landes Nordrhein-Westfalen, die mit dem Zertifikat Sprachkompetenzen auf dem Niveau C1 des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens für Sprachen (GeR) nachweisen, können in Kombination mit einer methodisch-didaktischen Fortbildung eine Unterrichtserlaubnis im Fach Türkisch erhalten.
Gegenwärtig lernen mehr als 8.075 Schülerinnen und Schüler an 70 Schulen Türkisch als Fremdsprache.

In NRW zeichnen sich Europaschulen durch ein erweitertes Fremdsprachenangebot, bilinguales Lernen und die vertiefte Vermittlung europaorientierter Kenntnisse aus.
Mit einer umfassenden Ausbildung vom Fremdsprachenangebot über Austauschprogramme bis zu vertieften Europa-Themen im Unterricht erhalten sie das nötige Rüstzeug, um sich als mündige Bürgerinnen und Bürger mit der europäischen Idee zu identifizieren und sich dafür auch einzusetzen.

Sprachförderung ist ein wichtiges Instrument bei der schulischen Erstintegration neu zugewanderter Jugendlicher in unser Schulsystem.
Ihr geht eine schulische Vorbereitung im sprachsensiblen Deutsch- und Fachunterricht voraus.
Das DSD der Kultusministerkonferenz wurde ursprünglich als Testformat für Schülerinnen und Schüler entwickelt, die Deutsch im Ausland als Fremdsprache lernen.

In Bonn beispielsweise ist Mehrsprachigkeit schon lange ein wichtiges Thema; dort gibt es mehrsprachige Integrationslotsen und Sprachpaten, herkunftssprachlichen Schulunterricht bis hin zu mehrsprachigen Infoflyern über den rheinischen Karneval.
In Gelsenkirchen bietet ein Gymnasium Kindern mit türkischen Wurzeln schon seit 30 Jahren Türkisch als zweite Fremdsprache bis zum Abitur an.
" Die Wissenschaft habe aber auch eindeutig gezeigt: "Kindern mit Migrationshintergrund, die ihre Herkunftssprache beherrschen, fällt es leichter, vernünftig Deutsch zu lernen.

Ihnen gelingt es, den großen Mehrwert der Zusammenarbeit in unserer Staatengemeinschaft verständlich zu machen und durch vielfältige Projekte und Fremdsprachenangebote auch unmittelbar erlebbar zu machen.
Denn Sprache überwindet Barrieren - nicht nur zwischen Ländern, sondern auch in den Köpfen der Menschen.
Europaschulen öffnen jungen Menschen Türen zu neuen Sprachen, Perspektiven und Partnerschaften - und damit zu einem Europa, das sie selbstbewusst in die Zukunft tragen.

Damit möglichst viele Betroffene das Portal nutzen können, sind die Angebote auch in Leichter Sprache und auf Türkisch beziehungsweise als Videos in Gebärdensprache verfügbar", so Steffens weiter.
Die Videos in Gebärdensprache beispielsweise erleichtern Nutzerinnen mit Hörproblemen, die Schwierigkeiten haben, die Schriftsprache zu verstehen, den Zugang zu den Informationen.
Die Version in Leichter Sprache gewinnt im Hinblick auf geflüchtete Mädchen und junge Frauen, für die Deutsch eine Fremdsprache ist, zusätzliche Bedeutung.

Sie bestimmt die Sehnsucht danach, und die Entfernung vom Heimischen geht immer durch die Sprache am schnellsten", damit hat der deutsche Gelehrte Wilhelm von Humboldt wohl recht und ich vermute, Marcella Dorn wird ihm zustimmen.
Viele Jahre arbeitete sie als Lehrerin für muttersprachlichen italienischen Unterricht und achtete dabei stets darauf, dass Kinder mit Sprachproblemen nicht überfordert wurden.
Heute ist Marcella Dorn Dozentin für Fremdsprachen an der Volkshochschule in Leverkusen.

Neben der Arbeit absolvieren sie Anpassungslehrgänge und Sprachkurse.
Deshalb setzen wir auch fremdsprachliche Kräfte mit multikulturellen Biografien ein.
Dabei geht es nicht nur um Sprache, sondern auch um Kultur- und Bürokratieverständnis.

Auch viele praktische Fragen wie etwa zur Bedeutung von Fremdsprachen für die berufliche Orientierung wurden gestellt.
Er unterstrich: "Wir freuen uns über das große Interesse der Schülerinnen und Schüler an Sprachen und internationalem Austausch.

* 1979 bis 1981: Besuch der höheren Handelsschule für Fremdsprachenkorrespondenten.
1981 Abschluss als Fremdsprachenkorrespondentin.

* Die Anforderungen an den Nachweis fremdsprachlicher Kenntnisse im Studium für das Lehramt an Gymnasien und Gesamtschulen werden den heutigen Anforderungen, nicht zuletzt auch in anderen Bundesländern, angepasst.
In den modernen Fremdsprachen soll auf den Nachweis des Latinums verzichtet werden.
Der Referentenentwurf baut auf den Grundstrukturen des seit 2009 geltenden Lehrerausbildungsgesetzes auf und lässt diese unberührt (gleich lange Bachelor/Masterstudiengänge für alle Lehrämter, frühe Praxisorientierung, Deutsch als Zweitsprache für alle Lehramtsstudierenden).

Die Schülerinnen und Schüler präsentierten kurze Texte, Theaterstücke, Sketche, Lieder oder Gedichte in chinesischer Sprache und lieferten Einblicke in den deutsch-chinesischen Sprach- und Kulturaustausch.
Neben Chinesisch als Fremdsprache bieten weitere Schulen Chinesisch in Arbeitsgemeinschaften an.
Der Kreativwettbewerb geht auf eine gemeinsame Initiative des Ministeriums für Schule und Weiterbildung Nordrhein-Westfalen, der Botschaft der Volksrepublik China in der Bundesrepublik, des Konfuzius-Instituts Düsseldorf, des Konfuzius-Instituts Metropole Ruhr und des Landesspracheninstituts der Ruhr-Universität Bochum zurück.

Europaschulen zeichnen sich durch ein erweitertes Fremdsprachenangebot und die vertiefte Vermittlung europaorientierter Kenntnisse aus.

Der IS manipuliert sie, indem er ihnen ein falsches Selbstbewusstsein und weltfremden Stolz vermittelt.
Die umfassende Broschüre "Extremistischer Salafismus als Jugendkultur - Sprache, Symbole und Style" gibt einen Einblick in das verdrehte Weltbild fanatischer Salafisten.
"Wir zeigen wie der sogenannte 'Islamische Staat' vorgeht und entlarven seine Werkzeuge, seinen Sprach- und Zeichenkodex", so der Innenminister.

Nun zahlt sich zudem aus, dass in NRW als erstem Bundesland seit 2009 das Modul 'Deutsch als Fremdsprache' für alle verpflichtend in der Lehrerausbildung verankert ist.
Ministerin Löhrmann wies abschließend darauf hin, dass Nordrhein-Westfalen für die Jahre 2015 und 2016 insgesamt 5.766 zusätzliche Stellen aufgrund der durch die Geflüchteten erhöhten Schülerzahlen geschaffen hat, darunter auch spezielle Stellen für Sprachförderung.

Die Landesregierung hat jüngst in die Sprachförderung für geflüchtete Kinder und Jugendliche sowie Schülerinnen und Schüler mit Zuwanderungsgeschichte investiert: Für das Jahr 2015 wurden 1.200 zusätzliche Integrationsstellen geschaffen.
Diese Stellen sind für Lehrkräfte mit Kenntnissen im Bereich Deutsch als Fremdsprache vorgesehen, die (neu) zugewanderte Kinder und Jugendliche in kleinen Gruppen in Deutsch unterrichten.
Insgesamt stehen zur Unterstützung einer durchgängigen Sprachbildung und einer interkulturellen Schulentwicklung landesweit 4.728 Integrationsstellen zur Verfügung.

Die 3.599 Stellen unterteilen sich in 1.200 Stellen für die Sprachförderung in Deutsch als Zweitsprache oder Deutsch als Fremdsprache in Vorbereitungs- und Auffangklassen sowie in 2.399 Stellen für den auf Grund der Zuwanderung erhöhten Grundbedarf, der in den Regelklassen stattfindet und damit allen Schülerinnen und Schülern zu Gute kommt.
Auf die 1.200 Stellen für die Sprachförderung sind bisher 1.039 Lehrkräfte eingestellt worden.

Dazu soll ein Video gedreht werden, in dem die Jugendlichen in der jeweiligen Fremdsprache von ihren Erfahrungen berichten.
"Wenn Schulen in Deutschland und Frankreich zusammen an einem gemeinsamen Projekt arbeiten, erleben die Schülerinnen und Schüler nicht nur die Sprache als verbindendendes Element.
Beeindruckend sei, dass zumeist alle Schülerinnen und Schüler von einem Austausch profitieren, egal wie gut sie bereits Französisch sprechen.

Europaschulen zeichnen sich durch ein erweitertes Fremdsprachenangebot und die vertiefte Vermittlung europaorientierter Kenntnisse aus.

Als 1981 in Polen das Kriegsrecht verhängt wurde, beschloss eine junge Sprachenstudentin, nach Deutschland auszuwandern - in das Land, das so viel Unheil über das polnische Volk gebracht hatte.
Sie hat sich nicht zurückgezogen, sondern dafür eingesetzt, die Grenzen in den Köpfen abzubauen und die Verständigung zu fördern - und zwar buchstäblich - als Sprachenlehrerin: Als Vorsitzende des Vereins der Polnischlehrer und Pädagogen in Deutschland gibt sie Unterricht in ihrer Muttersprache und fördert Polnisch als Fremdsprache an deutschen Schulen.
Liliana Barejko-Knops engagiert sich auch über den Sprachunterricht hinaus: So stellt sie Studienreisen nach Polen auf die Beine und veranstaltet Gesprächsrunden mit polnischen Schriftstellern, z. B. mit dem Literaturnobelpreisträger Czeslaw Milosz in Köln.

Es wurde ein freiwilliger Dolmetscherpool eingerichtet, in dem 25 Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter ihre Fremdsprachenkenntnisse von Arabisch über Bulgarisch bis hin zu Russisch und Türkisch anbieten.
Darüber hinaus unterhält das Jobcenter Duisburg eine eigene Sprachberatung, um die Klientinnen und Klienten an Sprachkurse verschiedener Anbieter heranzuführen.

Ein Schwerpunkt hierbei ist die Verbesserung der Sprach- und Fachkenntnisse von Personen, die aus unterschiedlichsten Gründen den Zugang zum Arztberuf bisher nicht geschafft haben.
"Wir dürfen auch diejenigen nicht aus den Augen verlieren, deren Qualifikation bisher bei uns nicht anerkannt werden konnte und die deshalb berufsfremd beispielsweise als Taxifahrerin oder Taxifahrer arbeiten.
Ärztinnen und Ärzte aus dem Ausland, die in Nordrhein-Westfalen in ihrem erlernten Beruf arbeiten möchten, müssen zur Berufsanerkennung in Nordrhein-Westfalen mindestens das Qualifikationslevel B2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens für Sprachen (CEFR) sowie fachsprachliche Kenntnisse zur formalen Zulassung nachweisen.

Französisch ist nach Englisch die am häufigsten gelernte Fremdsprache an nordrhein-westfälischen Schulen.

Die Teilnehmerinnen und Teilnehmer wohnen gemeinsam im Fremdsprachenkolleg Bielsko-Bial/a und treffen im Laufe der Woche zum Beispiel mit EU-Abgeordneten, Vertreterinnen und Vertretern von NGO's und der drei Regionen zusammen.

Europaschulen zeichnen sich durch ein erweitertes Fremdsprachenangebot und die vertiefte Vermittlung europaorientierter Kenntnisse aus.

Europaschulen zeichnen sich durch ein besonderes Fremdsprachenangebot aus und fördern interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.

Auch Ministerpräsident Hendrik Wüst begrüßt dort persönlich die Fans aus ganz Europa - und das in insgesamt zwölf Sprachen.
Dafür wurde erstmalig ein von Ministerpräsident Hendrik Wüst eingesprochenes Videogrußwort mit Einsatz von Künstlicher Intelligenz in elf Fremdsprachen (Englisch, Französisch, Italienisch, Niederländisch, Polnisch, Portugiesisch, Rumänisch, Spanisch, Tschechisch, Türkisch, Ukrainisch) übersetzt.

Europaschulen zeichnen sich durch ein erweitertes Fremdsprachenangebot und die vertiefte Vermittlung europaorientierter Kenntnisse aus.

Uns war es daher wichtig, die Corona-Hotline auch in weiteren Sprachen anzubieten, um unser Informationsangebot zum Thema Corona noch einmal zu erweitern.
Nun bietet die Corona-Hotline des Landes ihren Service in acht Fremdsprachen an: Englisch, Französisch, Türkisch, Russisch, Arabisch, Polnisch, Rumänisch und Italienisch.

Zwei der vier Abiturfächer müssen aus den Fächern Deutsch und Mathematik und einer Fremdsprache gewählt werden.
Das erste Leistungskursfach (erstes Abiturfach) muss eine aus der Sekundarstufe I fortgeführte Fremdsprache oder Mathematik oder eine Naturwissenschaft oder Deutsch sein.

Ein breites Fremdsprachenangebot und internationale Begegnungen gehören zum Schulprofil.

Seit 2006 gibt es Kooperationen unter anderem bei der Qualitätssicherung, Inklusion und Förderung von Fremdsprachen.

Fremdsprachen sind eine wichtige Kompetenz, die unsere Schülerinnen und Schüler in die Lage versetzt, sich jetzt und in Zukunft über Grenzen hinweg sicher zu verständigen und zu bewegen", so Ministerin Löhrmann.
Von den 'abgehängten Jungen' kann in Nordrhein-Westfalen im Bereich Sprache nicht mehr die Rede sein.

Allerdings geben insbesondere kleinere Unternehmen mangelnde Sprachkenntnisse der Migrantinnen und Migranten und fehlende eigene Kompetenz zum Umgang mit Vielfalt oft als Einstellungshindernis an.
"Es ist erfreulich, dass viele Betriebe die besonderen Potentiale von Menschen mit Migrationshintergrund - also Fremdsprachenkenntnisse, ausländische Berufserfahrungen und interkulturelle Kompetenzen - als Erfolgsfaktoren für ihr Unternehmen ansehen", sagte Integrationsminister Guntram Schneider zur Vorstellung der Studie in Düsseldorf.

Auf der ganztägigen Jahrestagung der Rückkehrerinnen und Rückkehrer betonte die Ministerin: "Die Lehrerinnen und Lehrer kehren aus dem ausländischen Schuldienst mit einem großen Erfahrungsschatz zurück: Die Arbeit in einem fremden Land mit gemischten Lerngruppen aus deutschstämmigen und nicht-deutschstämmigen Schülerinnen und Schülern hat ihre sprachlichen und interkulturellen Kompetenzen gestärkt.
Sie haben unter für sie neuen Bedingungen wertvolle Praxiserfahrungen im Umgang mit heterogenen Lerngruppen sowie im Unterrichten von Deutsch als Zweit- und Fremdsprache gemacht.

"Damit wollen wir den neu Zugewanderten die Orientierung in einer für sie fremden Welt erleichtern", sagte Integrationsminister Guntram Schneider.
Einsatzfelder der Integrationslotsinnen und -lotsen sind beispielsweise die Begleitung zu Schuleingangsuntersuchungen oder Elternabenden in Kindergärten und Schulen, die Sprachförderung von Kindern in Vorlesegruppen, das Übermitteln erster Informationen über den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt sowie die Herstellung von Kontakten zur Berufsberatung oder der Agentur für Arbeit.
Als Integrationslotsinnen oder -lotsen sollen insbesondere Personen gewonnen werden, die aufgrund ihrer Herkunft und Sprache einen besonders leichten Zugang zu den neu Zugewanderten haben.

Europaschulen ermöglichen erweiterte Fremdsprachenangebote und vertiefen europaorientiertes Wissen sowie interkulturelle Kompetenzen.

Das Erlernen der Chinesischen Sprache eröffnet den Schülerinnen und Schülern ungeahnte Einblicke in die zunächst fremde, exotische Kultur und leistet einen wichtigen Beitrag zum interkulturellen Lernen", erklärte Ministerin Löhrmann.
Bei dem landesweiten Wettbewerb präsentierten die Schülerinnen und Schüler kurze Texte, Theaterstücke, Sketche, Lieder oder Gedichte in chinesischer Sprache und lieferten Einblicke in den deutsch-chinesischen Sprach- und Kulturaustausch.

Europaschulen zeichnen sich durch ein besonderes Fremdsprachenangebot aus und fördern interkulturelle Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler.