Um hinsichtlich der Kapazitäten effektiver steuern zu können, müssen auch die Fachkräftebedarfe und die Ausbildungskapazitäten besser als bisher erfasst werden.
2. Aktivierung (neuer) Zielgruppen und Berufe und Entlastung der Beschäftigten
Mehr Fachkräfte in die Einrichtungen zu bringen und damit multiprofessionelle Teams zu planen, darf nicht zulasten der Qualität gehen.
Neben der Ausbildung muss die Frage beantwortet werden, welche Professionen in den Einrichtungen gebraucht werden, um mehr Quantität zu mehr Qualität werden zu lassen.
Es werden mehr Männer in den Sozial- und Gesundheitsberufen gebraucht, genauso müssen weiterhin mehr Frauen dabei unterstützt werden, sich am Erwerbsleben voll zu beteiligen.

Ratsuchende werden so unterstützt, ihre Rolle im Kinderschutz kompetent im Rahmen der rechtlichen Möglichkeiten und Grenzen wahrzunehmen.
Regional verankerte Kinderschutzambulanzen leisten "vor Ort" Hilfe beim Erkennen von Zeichen von Vernachlässigung, Misshandlung und Missbrauch von Kindern und beim Ergreifen der richtigen Maßnahmen durch kindgerechte ambulante und stationäre Diagnostik bei Verdachtsfällen.
Kinderschutzambulanzen arbeiten in einem multiprofessionellen Team und kooperieren mit regionalen Institutionen zur Erstellung von Therapiekonzepten und Vermittlung von Unterstützungsangeboten.

So ist Türkisch als zweite Fremdsprache bis zum Abitur seit mehr als 30 Jahren ein Angebot für die Kinder mit türkischen Wurzeln.
Krefeld: Das Kommunale Integrationszentrum besteht seit 2013 und ist zentrale Anlauf- und Koordinierungsstelle für die Stadt Krefeld.
Das Team ist multiprofessionell und arbeitet auf der Grundlage der Grundsätze zur Integration.
Neben den Kommunalen Handlungsschwerpunkten Arbeit, Wirtschaft, Sport, Kultur und Gesundheit hat sich das KI bis Ende 2017 auf Aktivitäten in den Handlungsfeldern "Integration durch Sport" und "Integration durch Bildung" festgelegt.
Im Rahmen dieser Schwerpunkte haben sich in diesem Jahr als besondere Projekte das "ILOS-Projekt" und das "Alpha-Projekt" bewährt.

Zusammen mit der am 1. August 2022 begonnenen Förderung von rund 500 Plätzen werden in den Jahren 2023/24 insgesamt bis zu 1.400 Ausbildungsplätze gefördert.
Dafür stehen Mittel in Höhe von insgesamt mehr als 20 Millionen Euro bereit.
Multiprofessionelle Teams und damit den Quereinstieg fördern: Wir möchten weiterhin unterschiedliche Zielgruppen und Professionen für eine Tätigkeit in der Kindertagesbetreuung gewinnen.
Deswegen erleichtern wir den Quereinstieg für Interessierte und sprechen weitere Zielgruppen gezielt an.
Hochschulen sollen strukturiert angesprochen werden, um Studierende aus pädagogischen Fachrichtungen gezielt für den Einsatz in der Kindertagesbetreuung zu gewinnen.

Neben der telefonischen Beratung gibt es eine - ebenfalls kostenfreie - Chat- und E-Mail-Beratung über die Webseite www.maennerhilfetelefon.de.
Eine Beratung im Sofort-Chat ist Montag bis Donnerstag von 12.00 - 15.00 Uhr und 17.00 - 19.00 Uhr möglich.
* Beraten werden von Gewalt betroffene Männer, Angehörige und Fachkräfte von einem multiprofessionellen Team aus Beraterinnen und Beratern, die über langjährige Erfahrungen im Bereich der Männerarbeit verfügen.
* Es wird zu folgenden Themen beraten: Häusliche Gewalt, Gewalt im öffentlichen Raum, Sexualisierte Gewalt, Physische Misshandlungen in der Kindheit, Zwangsheirat, Mobbing, Stalking/Cyberstalking, Psychische Gewalt, Gewalt mit Diskriminierungsbezug
* Die wissenschaftliche Begleitung und Evaluation des Modellprojekts findet durch das Institut für empirische Soziologie (IfeS) an der Friedrich-Alexander-Universität Erlangen-Nürnberg statt.

Mit der jährlichen Verordnung zur Ausführung von Paragraph 93 Absatz 2 Schulgesetz steuert das Ministerium für Schule und Bildung die Stellenzuweisung für die Schulen in Nordrhein-Westfalen.
Darunter u.a.:
* 250 Stellen für multiprofessionelle Teams an Förderschulen.
Diese Stellen dienen dazu, die multiprofessionelle Expertise für die sonderpädagogische Förderung zu sichern.
* 783 Stellen zur Umsetzung des Masterplans Grundschule.

Insgesamt erreicht der offene Ganztag im Primarbereich im Haushaltsentwurf 2019 damit ein Ausgabenvolumen von fast 547 Millionen Euro, das ist ein Plus von rund 90 Millionen Euro im Vergleich zu 2017.
* Neuausrichtung der Inklusion Rund 6.600 Planstellen und Stellen sind für die schulische Inklusion ausgewiesen.
Darin sind 270 zusätzliche Tarifstellen für Multiprofessionelle Teams in der Sekundarstufe I enthalten.
Die neuen Ressourcenstandards für die Schulen des Gemeinsamen Lernens in der Sekundarstufe I (Formel "25 - 3 - 1,5") greifen zunächst in der Jahrgangsstufe 5 und wachsen dann schrittweise weiter auf.
Hierfür werden zunächst im Schuljahr 2019/20 voraussichtlich rund 1.000 zusätzliche Stellen benötigt.

Inklusion: Für die Inklusion werden insgesamt 926 Stellen zusätzlich bereitgestellt.
Insbesondere sollen die allgemeinen Schulen mit Gemeinsamem Lernen (Inklusionsschulen) mit weiteren 400 Lehrerstellen besser unterstützt werden.
Darüber hinaus sollen 330 Stellen für Multiprofessionelle Teams speziell für die Schulformen der Sekundarstufe I zur Verfügung gestellt werden, um die Lern- und Unterstützungsbedingungen insbesondere an inklusiv arbeitenden Schulen nachhaltig zu verbessern.
Masterplan Grundschule: Für die Grundschulen soll eine spürbare Aufstockung der Stellen für die sozialpädagogischen Fachkräfte in der Schuleingangsphase erfolgen: Es werden 600 Stellen zusätzlich bereitgestellt.
Damit verdoppeln sich diese Stellen, die für die Verbesserung der generellen Fördermöglichkeiten in der flexiblen Schuleingangsphase vorgesehen sind.

* 686 Stellen für den erhöhten Grundbedarf aufgrund der Schülerzahlentwicklung in den unterschiedlichen Schulformen und Bildungsgängen,
* 165 Stellen für Medienberaterinnen und Medienberater sowie für schulische Medienkoordinatorinnen und Medienkoordinatoren unter anderem zur Inbetriebnahme, Koordination und Administration von LOGINEO NRW
* sowie 250 Stellen für Multiprofessionelle Teams an Förderschulen.
Mit dem Haushalt 2022 werden die finanziellen und personellen Rahmenbedingungen durch die Agenda zur Stärkung der beruflichen Bildung gestärkt.
Mit über 700 Stellen wird die Personalausstattung entscheidend verbessert, insbesondere an den beruflichen Gymnasien.

Der Schulversuch ist auf fünf Jahre angelegt.
Nach Abschluss des Schulversuchs strebt das Land an, eine flächendeckende Übernahme von erfolgreich erprobten Maßnahmen in Nordrhein-Westfalen zu ermöglichen.
Das Land unterstützt die Berufskollegs der teilnehmenden Städte und Kreise bei der Umsetzung des Schulversuchs mit insgesamt 17,5 Stellen für multiprofessionelle Teams und zur Verbesserung der Rahmenbedingungen für die Berufliche Bildung.
Zudem wird der Schulversuch wissenschaftlich begleitet.
"Unsere Berufskollegs sind wichtige regionale Bildungsakteure.

Der Schulversuch ist auf fünf Jahre angelegt.
Nach Abschluss des Schulversuchs strebt das Land an, eine flächendeckende Übernahme von erfolgreich erprobten Maßnahmen in Nordrhein-Westfalen zu ermöglichen.
Das Land unterstützt die Berufskollegs der Städte Düsseldorf und Krefeld bei der Umsetzung des Schulversuchs mit insgesamt sieben Stellen für multiprofessionelle Teams und zur Verbesserung der Rahmenbedingungen für die Berufliche Bildung.
Zudem wird der Schulversuch wissenschaftlich begleitet.
"Unsere Berufskollegs sind wichtige regionale Bildungsakteure.

Sozialpädagogische Fachkräfte unterstützen Lehrerinnen und Lehrer bei der Arbeit im Unterricht.
Ihr Aufgabenspektrum reicht von der Ermittlung der Lernausgangslagen einzelner Schülerinnen und Schüler über die Mitwirkung bei der Erstellung von individuellen Förderplänen bis hin zur individuellen Begleitung einzelner Kinder, sodass diese dem Unterricht besser folgen können.
Damit sind sozialpädagogische Fachkräfte ein unverzichtbarer Teil eines multiprofessionellen Teams.
Ministerin Gebauer erklärte, dass der Einsatz von verschiedenen Professionen gerade in den ersten Schuljahren besonders wichtig sei, da hier die Heterogenität der Lerngruppen deutlich hervortrete: "Die Kinder kommen mit unterschiedlichsten Voraussetzungen in die Schule", erklärte die Ministerin, "manche haben bereits erste Erfahrungen mit den Herausforderungen des schulischen Lernens gemacht, andere benötigen noch viel individuelle Unterstützung, um sich auf die neue Situation in der Schule einlassen zu können."
Weiter erläuterte die Ministerin, dass der unterschiedliche Blick der verschiedenen Professionen die schulische Entwicklung der Schülerinnen und Schüler unterstütze und den Lehrkräften helfe, für jedes Kind individuelle und passgenaue Lernangebote im Rahmen der individuellen Förderung bereitstellen zu können.

"Es ist gut, dass der Bund seine gesamtstaatliche Verantwortung für die Bildung erkennt.
Ich habe immer dafür plädiert, dass angesichts der stetig wachsenden sozialpolitischen Dimension von Bildung das Kooperationsverbot für den schulischen Bereich aufgehoben werden muss, damit der Bund sich wieder stärker an der Finanzierung guter Bildung im Bereich Schule beteiligen kann.
Ich sehe das Angebot nun als ersten Schritt, dem hoffentlich noch weitere folgen, zum Beispiel Bundesinvestitionen in den Ganztag, in die Schulsozialarbeit oder in multiprofessionelle Teams bei der Inklusion.
"
Die Ministerin sieht das Konzept anschlussfähig an das jüngst von der Landesregierung gestartete Programm "Gute Schule 2020": "Wir haben in Nordrhein-Westfalen das Investitionsprogramm 'Gute Schule 2020' im Umfang von zwei Milliarden Euro aufgelegt.

Für die Berücksichtigung der Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf im Grundbedarf der allgemeinen Schulen sind im Haushaltsentwurf 2016 rund 2.500 Stellen veranschlagt.
An den beruflichen Schulen sind mit dem Haushaltsentwurf 2016 weitere 110 zusätzliche Lehrerstellen vorgesehen.
Ministerin Löhrmann: "Damit haben wir an den Berufskollegs in Nordrhein-Westfalen innerhalb von zwei Jahren 310 zusätzliche Lehrerstellen im Bereich der Inklusion bzw. für Multiprofessionelle Teams geschaffen."
Weitere Maßnahmen im Stellenplan sind: 350 Stellen (+70) für das neue Übergangssystem Schule-Beruf, 150 Stellen (+50) für den Ausbau des islamischen Religionsunterrichts.
Die Zuschüsse für die privaten Ersatzschulen erhöhen sich um rund 16 Millionen Euro auf insgesamt über 1,48 Milliarden Euro.

Der Finanzaufwand dafür liegt bei rund 60 Millionen Euro.
Von den 2.113 zusätzlichen Stellen werden 1.725 für die Abdeckung des erhöhten Grundbedarfs an Schulen eingesetzt, diese Stellen kommen allen Schülerinnen und Schüler zugute.
Die weiteren 388 Stellen werden für multiprofessionelle Teams (113), Schulpsychologinnen und Schulpsychologen (20), Fachberaterinnen und Fachberater (40), Moderatorinnen und Moderatoren für die Lehrerfortbildung (4) und die Offene Ganztagsschule (211) eingesetzt.
Ministerin Löhrmann würdigte das große Engagement aller am Schulleben Beteiligten vor Ort: "Lehrerinnen und Lehrer und alle anderen Fachkräfte vollbringen in dieser außergewöhnlichen Situation besondere Leistungen.
Dafür verdienen sie unsere Anerkennung und unseren Dank.

Zukünftige Entwicklungsaufgaben sieht die Ministerin vor allem in zwei Bereichen: "Die Weiterentwicklung der Lehrerausbildung muss auf die Erfordernisse eines inklusiven Schulsystems und auf Aspekte des längeren gemeinsamen Lernens ausgerichtet werden", so Ministerin Löhrmann.
Es werde darum gehen, ein zukunftsgerichtetes, pädagogisches Gesamtkonzept des Lehrerberufs zu entwickeln, das lehramtsübergreifende Kompetenzen wie die individuelle Förderung in den Mittelpunkt rückt.
Außerdem sollen alle angehenden Lehrkräfte in die Lage versetzt werden, in multiprofessionellen Teams beispielsweise mit Sonderpädagoginnen und Sonderpädagogen zu arbeiten.
Im Einzelnen ergibt der Zwischenbericht folgendes Bild:
o An allen lehrerausbildenden Hochschulen ist die Umstellung auf die neuen Bachelor-Master-Formate erfolgreich abgeschlossen.

"
Ministerin Ute Schäfer erklärte: "Ein besonderes Merkmal der Ganztagsschulen in NRW ist die Verantwortungsgemeinschaft von Schule und Jugendhilfe.
Multiprofessionelle Teams verknüpfen in den Ganztagsschulen ihr vielfältiges Wissen und Können.
Getragen wird dies vom Zusammenspiel von Schule, Kommunen, freien Trägern der Jugendhilfe und weiteren Bildungspartnern.
Die Ganztagsschule gewinnt durch diese Vielfältigkeit und ihre Öffnung zum Stadtteil.

Die zweite Programmphase wird von der Kulturstiftung des Bundes, der Stiftung Mercator und dem Schulministerium gefördert.
* Zusammen - Zuwanderung und Schule gestalten: Das Gymnasium nimmt als Modellschule an diesem Projekt teil, das sich an neu zugewanderte Kinder und Jugendliche mit geringer Schulerfahrung richtet.
Multiprofessionelle Teams aus Lehrkräften sowie sozialpädagogischen und interkulturellen Fachkräften unterstützen die Schülerinnen und Schüler beim Spracherwerb sowie bei der Gewöhnung an der Schulalltag und der außerschulischen Integration und arbeiten dabei eng mit den Eltern zusammen.
Das Projekt wird von der Stadt Duisburg und der Initiative RuhrFutur in Kooperation mit dem Schulministerium getragen und von der Stiftung Mercator finanziert.
* Teach first: Am Elly-Heuss-Knapp-Gymnasium gehört auch ein sogenannter Teach First Fellow zum multiprofessionellen Team.

"Der Ausbau des Gemeinsamen Lernens vollzieht sich in maßvollen Zuwachsraten, die sich im Rahmen der vergangenen Jahre bewegen.
Ich bin optimistisch, dass die Schulen den Anstieg meistern werden", erklärte die Ministerin und betonte, dass der Prozess eng begleitet und bei Bedarf nachgesteuert werde.
Weitere Maßnahmen im Stellenplan sind: 357 Stellen für die weitere Erhöhung der Leitungszeit an weiterführenden Schulen, 280 Stellen für das neue Übergangssystem Schule-Beruf, 200 Stellen für multiprofessionelle Teams zur Unterstützung der pädagogischen Arbeit, 50 Stellen für den Ausbau des islamischen Religionsunterrichts.
Die Zuschüsse für die privaten Ersatzschulen erhöhen sich um rund 58 Millionen Euro auf insgesamt über 1,46 Milliarden Euro.
"Auch mit dem Haushaltsentwurf 2015 nutzen wir die demografische Rendite wie versprochen vollständig für systematische Qualitätsverbesserungen in unseren Schulen", so die Ministerin.

"
Im Einzelnen sind vorgesehen:
300 zusätzliche Stellen für die Inklusion, 113 Stellen für multiprofessionelle Teams, 14 Stellen für die Schulpsychologie, 36 Stellen für Kommunale Integrationszentren sowie zehn Stellen für die Lehrerfortbildung.
Darüber hinaus werden 56 Stellen für die Leitungszeit bereitgestellt, um die Schulleitungen von Schulen mit Teilstandorten zu entlasten.
Neben den zusätzlichen Stellen für die Lehrerfortbildung werden in diesem Bereich Sachmittel von über einer Million Euro bereitgestellt, um beispielsweise das Qualifizierungs- und Fortbildungsangebot "Interkulturelle Schulentwicklung - Demokratie gestalten" zu entwickeln sowie die Angebote im Bereich Deutsch als Zweitsprache (DaZ) bzw. Deutsch als Fremdsprache (DaF) zu verstärken.

"Jetzt liegt es an den Arbeitgeberinnen und Arbeitgebern, diese neue Generation hoch qualifizierter Fachkräfte möglichst erfolgreich in das Gesundheitssystem zu integrieren", erklärte Ministerin Barbara Steffens bei einer Informationsveranstaltung für Arbeitgeberinnen und Arbeitgeber in der Gesundheitsversorgung in Düsseldorf.
"Die Absolventinnen und Absolventen der Modellstudiengänge sehe ich auch als wichtige Akteurinnen und Akteure in einem verbesserten Gesundheitssystem, das konsequent an den Bedürfnissen der betroffenen Menschen ausgerichtet ist;
ich sehe in ihnen eine neue Generation von Fachkräften, für die eine sektorübergreifende Zusammenarbeit und die Bildung multiprofessioneller Teams aus Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern mit unterschiedlichen Qualifikationen eine Selbstverständlichkeit sind", so Steffens weiter.
Im Gesundheitssystem dürften nicht länger allein die Spitzenmedizin mit ihren technischen Möglichkeiten im Vordergrund stehen, vielmehr müsse der Blick stärker auf menschliche Zuwendung und eine funktionierende interdisziplinäre Zusammenarbeit gerichtet werden, unterstrich die Ministerin.
"Mit dem Modellprojekt der Akademisierung der Gesundheitsfachberufe sind wir einen Schritt weiter auf dem Weg zu einer konsequent an den Bedürfnissen der Menschen ausgerichteten Versorgung.

Um beispielsweise wissenschaftliche Erkenntnisse möglichst schnell in die Praxis umzusetzen, aber auch praxisnahe Forschung zu betreiben, sollen etwa 10 bis 20 Prozent der in den Pflege- und Gesundheitsberufen tätigen Menschen hochschulisch ausgebildet werden.
Neben diesen akademischen Ausbildungen werden daher auch gerade im Pflegebereich die bewährten Berufsausbildungen zur "Fachkraft" nach wie vor eine wichtige Rolle spielen.
"Wir brauchen multiprofessionelle Teams, in denen Menschen verschiedener Berufe und mit unterschiedlichen Qualifikationen auf Augenhöhe zusammenarbeiten, um die Versorgungsqualität im Sinne der Patientinnen und Patienten zu verbessern", erläuterte Steffens.
Die heute vorgestellten Ergebnisse aus Nordrhein-Westfalen sind auf Bundesebene ein wichtiger Beitrag zur Weiterentwicklung der Berufe im Gesundheits- und Pflegebereich.
"Der Bund muss endlich die Akademisierung gemeinsam mit der Reform der Pflegeausbildungen neu regeln", forderte Steffens.

Hospiz- und Palliativversorgung in NRW
* 214 Palliativpflegedienste, davon 44 Palliativpflegdienste für Kinder
* 66 multiprofessionelle Teams aus besonders qualifizierten Ärztinnen und Ärzten, Pflegenden und weiteren Therapeutinnen und Therapeuten.
Sie versorgen schwerstkranke Menschen in häuslicher Umgebung (spezialisierte ambulante Palliativversorgung) in enger Zusammenarbeit mit der Hausärztin bzw. dem Hausarzt, dem ambulanten Pflegedienst und weiteren betreuenden Partnern.
* 9.000 ehrenamtliche Sterbebegleiterinnen und -begleiter

Eine Kombination oder Wechsel zwischen den unterschiedlichen Behandlungsformen ist ebenfalls situationsadäquat möglich.
Entscheidend ist, dass die erkrankten Menschen kontinuierlich von denselben Fachkräften betreut werden.
Jeder Betroffene hat einen "Case-Manager" der die gesamte Behandlung durch ein multiprofessionelles Team koordiniert.
Zum Team gehört neben Ärztinnen und Ärzten, Therapeutinnen und Therapeuten unter anderem auch Personal aus den Bereichen Sozialarbeit, Physiotherapie und Fachpflege.
"Durch das individuelle Konzept sowie die Kontinuität der Therapie und Betreuung werden Brüche in der Behandlung vermieden und stationäre Aufenthalte verkürzt.

"Nur mit einem Gesundheitssystem, bei dem der Mensch mit seinen Bedürfnissen im Mittelpunkt steht, werden wir in Zukunft eine gute Versorgung sicherstellen können.
Dazu müssen wir die heutigen Strukturen hinterfragen und neu ausrichten.
Wir benötigen eine verstärkte sektorübergreifende Zusammenarbeit und multiprofessionelle Teams aus Mitarbeiterinnen und Mitarbeitern mit unterschiedlichen Qualifikationen", so Ministerin Steffens weiter.
Heimat, Kommunales, Bau und Gleichstellung Staatskanzlei Nordrhein-Westfalen
Das Ministerium für Gesundheit, Emanzipation, Pflege und Alter teilt mit:

Für Säule II des Startchancen-Programms, die ein Chancenbudget für bedarfsgerechte Lösungen zur Schul- und Unterrichtsentwicklung an Schulen in herausfordernder Lage beinhaltet, werden mit dem Haushalt 2025 zusätzliche rund 23,9 Millionen Euro bereitgestellt.
Zudem erhöhen sich die Mittel für die Chancenbudgets, welche den Schulen als fachbezogene Pauschalen zugewiesen werden, um insgesamt 11 Millionen Euro.
Um die Startchancen-Schulen in der Säule III personell mit Fachkräften für Schulsozialarbeit sowie multiprofessionellen Teams zu verstärken, erhöht sich mit dem Haushalt 2025 die Zahl der Stellen um 450 auf insgesamt 900 Stellen.
"Seit Beginn unseres Handlungskonzeptes zur Verbesserung der Unterrichtsversorgung im Jahr 2022 konnten wir 7.100 Menschen mehr an unsere Schulen bringen", erklärte Ministerin Feller.
"Die Behebung des Lehrkräftemangels ist ein fortwährender und dynamischer Prozess, nachhaltige Veränderungen brauchen Zeit und Kontinuität.

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Best-Practice-Beispiel in Monheim: Ministerin Paul besucht multiprofessionelles Team in Kindertageseinrichtung
20. Dezember 2024 Bild zeigt Kinder im Sitzkreis Foto: panthermedia.
net

Mit dem Ziel einer besseren Vernetzung von Jugend und Kultur hat Hilden einen systematischen Prozess angestoßen, an dem die Verantwortlichen für Jugendförderung, Kita, Grundschule, weiterführende Schule, offenen Ganztag, Kultureinrichtungen und Kulturvereine, Behinderten- und Seniorenbeirat sowie die Zielgruppe der Jugendlichen selbst beteiligt wurden.
An den Schulen wurden zudem Ansprechpartnerinnen und Ansprechpartner für Kulturelle Bildung benannt, um die Bildungsinstitutionen besser mit den Einrichtungen der Kinder- und Jugendarbeit zu vernetzen.
An der Schnittstelle von Jugend- und Kulturressort der Stadtverwaltung engagiert sich ein multiprofessionelles Team.
Claus Pommer, Bürgermeister von Hilden: "Wir freuen uns über die Auszeichnung unseres Gesamtkonzeptes für Kulturelle Bildung.
Mein besonderer Dank gilt den Mitarbeitenden unseres Kulturamtes und der Jugendförderung für die Entwicklung und die weitere Umsetzung des überzeugenden Konzeptes.

22. Januar 2025 phb Lehrer Schule Unterricht Foto: pexels.com / Max Fischer
Schulleitungen nehmen in unserem Schulsystem eine zentrale und wich-tige Rolle ein.
Schulleiterinnen und Schulleiter müssen täglich für viele Menschen offene Ohren haben - für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräf-te, Eltern, ihre multiprofessionellen Teams an der Schule sowie für Be-hörden und Schulträger.
Schule und Bildung
Schulleitungen nehmen in unserem Schulsystem eine zentrale und wichtige Rolle ein.

22. Januar 2025 phb Lehrer Schule Unterricht Foto: pexels.com / Max Fischer
Schulleitungen nehmen in unserem Schulsystem eine zentrale und wich-tige Rolle ein.
Schulleiterinnen und Schulleiter müssen täglich für viele Menschen offene Ohren haben - für Schülerinnen und Schüler, Lehrkräf-te, Eltern, ihre multiprofessionellen Teams an der Schule sowie für Be-hörden und Schulträger.
Schule und Bildung
Schulleitungen nehmen in unserem Schulsystem eine zentrale und wichtige Rolle ein.

"
Um den Unterricht und das gesamte Schulleben auf die Herausforderungen vor Ort abzustimmen, erhalten Schulleitungen und Lehrkräfte über das Startchancen-Programm Beratung, Unterstützung und konkretes Unterrichtsmaterial.
Zudem bekommen die Schulen zusätzliche Möglichkeiten, Personal aus ganz unterschiedlichen Berufsgruppen einzustellen, die das Unterrichten in sogenannten Multiprofessionellen Teams unterstützen.
Darüber hinaus stellen Bund, Land und Schulträger Geld zur Verfügung, um die Startchancen-Schulen so auszustatten, dass das Lehren und Lernen dort gut gelingen kann.
Ministerin Feller: "Unsere Startchancen-Schulen sollen sich zu Vorbildern für langfristige Veränderungen auch an anderen Schulen entwickeln können.

Und genau so wirkt auch die Schule, die in der Turnhalle regelmäßig einen Bewegungs-Parcours für ihre Schülerinnen und Schüler aufbaut, die Bibliothek gerade vergrößert und verschönert hat und die Klassen mit vielen neuen Materialien fürs Lernen von Deutsch oder Mathematik bestückt.
Den Großteil davon haben Schulleiter Philipp Fröhlich und sein Team mit Geld aus dem Startchancen-Programm finanziert.
Auch eine zusätzliche Fachkraft im Multiprofessionellen Team konnte durch das Startchancen-Programm bereits eingestellt werden.
"Jedes Kind hier ist besonders und hat großes Potenzial - und das Programm hilft uns sehr dabei, diese Potenziale zu heben", sagt Fröhlich.
"Man merkt, wie sehr es allen, die an dieser Schule arbeiten, am Herzen liegt, sich um alle Schülerinnen und Schüler zu kümmern", findet auch Dr. Urban Mauer, "und diesen Eindruck habe ich auch an den anderen Startchancen-Schulen gewonnen, die ich besucht habe."

16. April 2025 Benjamin Limbach Foto: Land NRW / Ralph Sondermann
Der Minister der Justiz Dr. Benjamin Limbach hat in der Jugendvollzugsanstalt Hövelhof das Haus der intensivpädagogischen Betreuung (HipB) eingeweiht.
Dort werden junge Straftäter mit einem erhöhten pädagogischen Förder- und Unterstützungsbedarf auf einer kleinen Wohngruppe über einen längeren Zeitraum kontinuierlich durch ein festes, multiprofessionelles Betreuungsteam begleitet.
Justiz
Am Donnerstag, 16. April 2025, hat Minister der Justiz Dr. Benjamin Limbach in der Jugendvollzugsanstalt Hövelhof das Haus der intensivpädagogischen Betreuung (HipB) eingeweiht.

Sie will die Arbeit in den Kitas zukunftsfähiger aufstellen und die Fachkräfte entlasten: multiprofessionell, qualifiziert und nah an der Praxis.
Die Teams in den Kitas sollen durch profilrelevante Kräfte gestärkt werden und Kindern neue Lernwelten eröffnen.
Ein Beispiel aus der Praxis: Wenn ein Modedesigner mit Bachelorabschluss das pädagogische Team ergänzt, entstehen kreative Projekte, in denen Kinder Farben, Formen und Materialien spielerisch entdecken und gleichzeitig ihre Feinmotorik und Ausdrucksfähigkeit stärken.

Ein zusätzliches Personal-Budget, um neben den Lehrkräften weitere Fachkräfte unterschiedlicher Professionen einzustellen, die das Lehren und Lernen unterstützen (Multiprofessionelle Teams).

Aber auch andere Professionen wie Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter, Fachkräfte für multiprofessionelle Teams sowie Schulverwaltungsassistentinnen und -assistenten wurden eingestellt.

Aber auch andere Professionen wie Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter, Fachkräfte für multiprofessionelle Teams sowie Schulverwaltungsassistentinnen und -assistenten wurden eingestellt.

Integration und Inklusion sind große Herausforderungen für multiprofessionelle Schulteams.

Dazu zählen beispielsweise Fachkräfte für multiprofessionelle Teams, Schulverwaltungsassistentinnen und Schulverwaltungsassistenten sowie Schulsozialarbeiterinnen und Schulsozialarbeiter.

Ein zusätzliches Personal-Budget, um neben den Lehrkräften weitere Fachkräfte unterschiedlicher Professionen einzustellen, die das Lehren und Lernen unterstützen (Multiprofessionelle Teams).

Dies ist zudem ein wichtiger Schritt hin zu multiprofessionell aufgestellten Teams.
Mit der Überarbeitung hat die Landesregierung die Personalverordnung erheblich vereinfacht und leichter anwendbar gemacht.

Getragen wird das Startchancen-Programm von drei Säulen: einem Investitions-Budget für die lernförderliche Ausstattung und Infrastruktur der Schulen, einem Chancen-Budget für die zielgerichtete Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie einem zusätzlichen Personal-Budget, um neben den Lehrkräften weitere Fachkräfte einzustellen, die das Lehren und Lernen unterstützen (Schulsozialarbeit, Multiprofessionelle Teams).

"Wir brauchen insbesondere aufgrund der immer älter werdenden Patientinnen und Patienten eine bessere sektorübergreifende und multiprofessionelle Zusammenarbeit von Ärzte-, Apothekerschaft und Pflegeeinrichtungen, um die Arzneimitteltherapie zu optimieren und um Arzneimittelrisiken besser und frühzeitiger erkennen zu können", erklärte Ministerin Steffens nach dem LGK-Beschluss.
Wesentliche Schritte sind ein teamorientiertes Rollenverständnis und eine klare Aufgabenverteilung zwischen Ärzten, Apothekern und Pflegekräften.