Die Digitale Fortbildungsoffensive umfasst drei Teile, die jeweils auf Schulleitungen, auf Lehrkräfte und auf die Moderatorinnen und Moderatoren der staatlichen Lehrerfortbildung abgestimmt sind.
Unterstützung bietet den Lehrerinnen und Lehrern zudem ein neues Impulspapier mit pädagogischen und didaktischen Anregungen für eine zeitgemäße digitale Lernkultur.
Ausstattung, Qualifikation der Lehrkräfte und Unterstützung bei der Planung, Organisation und Gestaltung zeitgemäßen Unterrichts sind die drei Schwerpunkte der Digitalstrategie Schule NRW, die in engem Austausch mit Vertreterinnen und Vertretern von Schulträgern und Schulaufsicht sowie aus der schulischen Praxis entstanden ist.
Dazu hatte Ministerin Gebauer bereits im Frühsommer 2018 Digitalisierungs-Konferenzen in allen fünf Regierungsbezirken einberufen.
Um den gewinnbringenden Austausch zwischen Schulen, Schulträgern und Schulaufsicht über das digitale Lehren und Lernen fortzuführen, wurden die Regionalkonferenzen im Februar und März 2022 in einem digitalen Format mit rund 5.000 Teilnehmerinnen und Teilnehmern neu aufgelegt.

Schule und Bildung
Eine Grundschule aus Nordrhein-Westfalen hat den mit 100.000 Euro dotierten Deutschen Schulpreis 2019 gewonnen: die Gebrüder-Grimm-Schule in Hamm.
Schulministerin Gebauer gratuliert den erfolgreichen Schulen und erklärt: "Der Deutsche Schulpreis macht Jahr für Jahr exzellente schulische Praxis sichtbar.
Umso mehr freue ich mich, dass die beste Schule in diesem Jahr aus Nordrhein-Westfalen kommt und zwei weitere unserer Schulen unter den Top 6 sind.
Die Gebrüder-Grimm-Schule hat in besonders hervorragender Weise gezeigt, wie Schule mit Engagement und einem innovativen Konzept als Lern- und Lebensort vorbildhaft gestaltet werden kann - trotz oder gerade wegen vielfältiger Herausforderungen.

"Dabei geht es auch darum, Schulen bei der Umsetzung neuer und innovativer Konzepte zu unterstützen, damit Schülerinnen und Schüler von neuen wissenschaftlichen Erkenntnissen in der Didaktik profitieren können und in ihrem individuellen Lernprozess motiviert werden", so die Ministerin.
Wegweisend sei daher die Kooperation der Fortbildungseinrichtungen mit Fachinstitutionen aus der Wissenschaft: "Im Bereich der MINT-Fächer ermöglicht die Zusammenarbeit mit dem Deutschen Institut für Lehrerfortbildung Mathematik sowie dem EU-Projekt 'Mathematics and science for life!
' eine schnelle Berücksichtigung neuer, auch internationaler Forschungsergebnisse aus der Didaktik in die schulische Praxis.
"
Die zweitägige internationale Fachtagung bietet den Teilnehmenden aus Wissenschaft und Praxis die Möglichkeit, sich über Konzepte der Aus- und Fortbildung für Lehrkräfte im Bereich Mathematik und Naturwissenschaften auszutauschen und sich über die Bedingungen der Fortbildung in anderen Ländern zu informieren.

Ohne leistungsstärkere Schülerinnen und Schüler zu vernachlässigen, soll die Haltekraft des Gymnasiums vor allem über intensivierte Anstrengungen im Bereich der individuellen Förderung im Fachunterricht erhöht werden.
Das Besondere an "Ganz In" sei, dass die Gymnasien konkrete fachdidaktische Konzepte entwickeln, so der Bildungsforscher Prof. Dr. Wilfried Bos vom Institut für Schulentwicklungsforschung an der TU Dortmund und wissenschaftlicher Leiter des Vorhabens:
"Die Befunde des Projekts zeigen, dass sich die enge Zusammenarbeit von Wissenschaft und schulischer Praxis für die Schülerinnen und Schüler sowie die Schulen im Projekt auszahlt.
Neun inzwischen veröffentlichte Praxisbände, ein Wissenschaftsband sowie die heutige Veranstaltung sorgen dafür, dass die Erkenntnisse in den sechs beteiligten Unterrichtsfächern sowie den vier Querschnittsthemen auch weiteren Gymnasien im bzw. auf dem Weg zum Ganztag zu Gute kommen.
"

Jetzt freue ich mich auf die Rückmeldungen der Verbände, die Gespräche im Landtag und bin für Anregungen offen.
"
Studium praxisnäher gestalten: Das Studium soll künftig noch stärker mit der schulischen Praxis verzahnt werden.
Das Eignungs- und Orientierungspraktikum zu Beginn des Bachelorstudiums soll von 25 auf 30 Tage verlängert werden, damit angehende Lehrkräfte früher intensive Einblicke in den Schulalltag erhalten.
Auch das Berufsfeldpraktikum am Ende des Bachelors soll neu ausgerichtet werden: Künftig soll es grundsätzlich in Schulen stattfinden.

Die Gemeinschaftsgrundschule Kettelerschule überzeugte vor allem mit ihrer Unterrichtsgestaltung.
In altersgemischten Klassen aller vier Jahrgänge lernen Kinder mit und ohne sonderpädagogischem Förderbedarf im offenen Ganztag gemeinsam.
Mit dem Jakob Muth-Preis soll die Praxis von Schulen bekannter gemacht werden, die eine vorbildliche Teilhabe von Kindern mit Behinderungen am Schulleben ermöglichen.
Projektträger sind der Beauftragte der Bundesregierung für die Belange der Menschen mit Behinderung, die Bertelsmann-Stiftung, die Sinn-Stiftung und die Deutsche UNESCO-Kommission.
Im dritten Jahr in Folge geht der Jacob Muth-Preis an eine Schule in Nordrhein-Westfalen.

Sie erhalten die Möglichkeit, an Qualifizierungsmaßnahmen im Bereich der Begabungsförderung teilzunehmen und sich kontinuierlich in regionalen und landesweiten Fachtagungen auszutauschen.
Ziel ist es, die Arbeit in kollegialen Lerngemeinschaften zu professionalisieren.
Materialien unterstützen die Schulen dabei, ihre Praxis im Sinne der Förderung besonders begabter Schülerinnen und Schüler auszurichten.
Das Projekt "Hochbegabtenförderung NRW" ist Teil des übergreifenden Netzwerkes "Zukunftsschulen NRW - Lernkultur individuelle Förderung", das mit der Unterstützung des Schulministeriums im März dieses Jahres auf den Weg gebracht wurde.
Dieses Netzwerk steht allen interessierten Schulen offen.

QUIGS Sek I dient als Arbeitshilfe zur internen Evaluation des Ganztags.
Es bietet Schulen und ihren Partnern die Möglichkeit, Handlungsziele zu definieren und umzusetzen sowie Strategien zur Verankerung von Qualitätsarbeit zu entwickeln.
Ziel ist, die Praxis von Ganztagsschulen kontinuierlich weiterzuentwickeln.
Schule und Bildung Staatskanzlei Nordrhein-Westfalen
Das Ministerium für Schule und Weiterbildung und das Ministerium für Familie, Kinder, Jugend, Kultur und Sport teilen mit:

Das inhaltliche Spektrum ist vielfältig und reicht von Schulen mit Profilen für "Bildung und Gesundheit" oder "Bildung für nachhaltige Entwicklung", über "Sprachsensible Schulentwicklung", "Dalton-Pädagogik", bis hin zu "Kultureller Bildung".
Auch die Schulen aus den Initiativen "Gütesiegel Individuelle Förderung" sowie "Komm mit - Fördern statt Sitzenbleiben" gehören zum Netzwerk "Zukunftsschulen NRW".
Seit dem Start des Netzwerks im März 2013 haben sich rund 450 Schulen registriert.
Landesweit erarbeiten 80 Netzwerke ihre Konzepte zu verschiedenen Bereichen der Individuellen Förderung.
Die "Zukunftsschulen NRW" unterstützen sich gegenseitig und werden dabei von der Schulaufsicht sowie Netzwerkberaterinnen und -beratern der regionalen Lehrerfortbildung begleitet.
Sie erhalten die Möglichkeit, sich kontinuierlich in regionalen und landesweiten Fachtagungen kollegial auszutauschen.
Ziel ist es, die Arbeit in kollegialen Lerngemeinschaften zu professionalisieren.
Materialien unterstützen die Schulen dabei, ihre Praxis im Sinne der individuellen Förderung auszurichten.
Weiterführende Informationen
Wissenswertes rund um die Landestagung "Zukunftsschulen NRW" finden Sie unter www.zukunftsschulen-nrw.de

Sie erhalten die Möglichkeit, sich kontinuierlich in regionalen und landesweiten Fachtagungen kollegial auszutauschen.
Ziel ist, die Arbeit in kollegialen Lerngemeinschaften zu professionalisieren.
Materialien unterstützen die Schulen dabei, ihre Praxis im Sinne der individuellen Förderung auszurichten.
Das Netzwerk steht allen interessierten Schulen offen.
Weiterführende Informationen zum Netzwerk "Zukunftsschulen NRW" und die Möglichkeit zur Anmeldung finden Sie unter www.zukunftsschulen.nrw.de.

Wir wollen Schulen systematisch und praxisnah unterstützen, ihre sinnvollen Initiativen weiter voranzutreiben.
So kann Nordrhein-Westfalen eine bundesweite Vorreiterrolle für schulische Bildung für nachhaltige Entwicklung einnehmen", betonte Ministerin Feller.
Minister Krischer erklärte den Verbindungseffekt zwischen schulischen und außerschulischen Bildungseinrichtungen: "Wir wollen, dass Kinder und Jugendliche Nachhaltigkeit möglichst vielfältig erleben.
Deshalb unterstützen wir die vielen außerschulischen Lernorte bei der programmatischen Neuausrichtung - von den Naturschutzstationen und Bauernhöfen bis zum Nationalpark.
Mit dem neuen Ansatz und den BNE-Regionalzentren verbinden wir schulische und außerschulische Angebote.

Bildungspartnerschaften sichern die Zusammenarbeit zwischen außerschulischen Lernorten und Schulen langfristig und sind damit ein Kennzeichen für eine gute Schule.
Seit 2005 bietet der Bildungspartnerkongress seinen Gästen aus Schulen und außerschulischen Lernorten ein Forum für neue Ideen und fachlichen Austausch.
Wie das Erinnerungslernen bei Kooperationen zwischen Schulen und außerschulischen Partnern gefördert werden kann, ist die Leitfrage des Tages.
Wie das in der Praxis gelingen könne, diskutierte Prof. Barricelli im Dialog mit dem Publikum.

Auch der Abschluss der neuen praxisintegrierten Ausbildung (PIA) zur Sozialassistenz mit dem Tätigkeitsschwerpunkt Pflege, die ab dem Schuljahr 2023/24 an vielen Berufskollegs möglich ist, wird in Zukunft eine Verkürzung der Pflegefachausbildung ermöglichen.
Die PIA unterscheidet sich von der bisherigen vollzeitschulischen Ausbildung durch die Erhöhung der Praxisanteile.
Vorgesehen ist die gleichmäßige Verteilung der Theorie- und Praxisanteile über die zweijährige Dauer der Ausbildung.
Innerhalb von zwei Jahren kann die praxisintegrierte Sozialassistenzausbildung und die Pflegefachassistenzausbildung absolviert sowie gleichzeitig die Fachoberschulreife erworben werden.

Für die aktive Gestaltung in der Schulpraxis bietet das neue Portal weitere Anregungen und Impulse.
Es ist eine praxisorientierte Arbeitshilfe vor dem Hintergrund des bestehenden gesetzlichen Auftrags zu einer chancengleichen, gendersensiblen Bildung und Erziehung von Mädchen und Jungen.
Informationen über Projekte und Unterstützungsangebote sowie einzelne Praxisbeispiele werden fortlaufend erweitert.
Das neue Angebot steht in einer Linie mit den "Leitlinien zur Sicherung der Chancengleichheit durch geschlechtersensible schulische Bildung und Erziehung", die im Oktober 2016 von der Kultusministerkonferenz (KMK) beschlossen wurden.

* Die Praxiselemente innerhalb des Lehramtsstudiums werden nachjustiert.
Das bisherige Eignungspraktikum und das bisherige Orientierungspraktikum werden zu einem neuen fünfwöchigen schulischen Praktikum im Bachelorstudium zusammengeführt.
Gleichzeitig wird das vierwöchige Berufsfeldpraktikum im Bachelorstudium klarer als außerschulisches Praktikum profiliert.
Der Referentenentwurf baut auf den Grundstrukturen des seit 2009 geltenden Lehrerausbildungsgesetzes auf und lässt diese unberührt (gleich lange Bachelor/Masterstudiengänge für alle Lehrämter, frühe Praxisorientierung, Deutsch als Zweitsprache für alle Lehramtsstudierenden).

Im Mittelpunkt stehen vier zentrale Entwicklungsbereiche für die schulische Arbeit und die Weiterentwicklung von Unterricht bzw. für die schulischen Lehr- und Lernprozessen in der digitalen Welt:
* Umsetzung und stetige Weiterentwicklung des schulischen Zukunftsbildes in gemeinsamer Verantwortung
* Zukunftsgerichtete Gestaltung von Unterricht und schulischen Lehr-/Lernprozessen
Nordrhein-Westfalen ist das erste Bundesland, das mit dem Impulspapier II eine praxisnahe Übersetzung der Empfehlungen der Kultusministerkonferenz zum Lehren und Lernen in der digitalen Welt vorlegt.

Die neuen Umsatzsteuer-Regeln sind unbürokratisch, klar und praxisnah.
Dies führte in der Praxis zu erheblichen Unsicherheiten bei der Frage, welche Leistungen im Bildungssektor von der Umsatzsteuerbefreiung umfasst sind.
Einige bislang ungelöste Kernfragen - etwa zur Zusammenarbeit zwischen Schulen untereinander oder mit außerschulischen Partnern - wurden im Sinne der Bildungseinrichtungen geklärt.

In der ersten Säule fördert das Land das dritte Jahr von Umschulungen zum staatlich anerkannten Erzieher/Erzieherin in praxisintegrierter Ausbildung.
In der zweiten Säule können sich Interessierte zur/zum staatlich geprüften Kinderpfleger:in in praxisintegrierter Form qualifizieren lassen.
Bisher war die Ausbildung zur Kinderpflegerin ausschließlich vollzeitschulisch organisiert.
Nordrhein-Westfalen übernimmt mit der Erprobung einer zweijährigen Ausbildung zum Kinderpfleger:in in speziell zugeschnittener praxisintegrierter Ausbildungsform eine bundesweite Vorreiterrolle.

So konnte der praxisintegrierte Ausbildungszweig zur "Staatlich anerkannten Erzieherin/zum Staatlich anerkannten Erzieher" an den Fachschulen für Sozialpädagogik in den vergangenen Jahren kontinuierlich ausgebaut werden: Im Schuljahr 2024/25 verzeichnet Nordrhein-Westfalen hier 11.453 Studierende.
* Über das Kinderbildungsgesetz unterstützt das Land die Träger von Kindertageseinrichtungen mit Zuschüssen für Plätze für die praxisorientierte Ausbildung von Erzieherinnen und Erziehern (8.000 Euro im ersten und je 4.000 Euro im zweiten und dritten Ausbildungsjahr) sowie für Plätze für Berufspraktikantinnen und -praktikanten, die die klassische schulische Ausbildung (4.000 Euro für das einjährige Betriebspraktikum) absolvieren.
* Das Land fördert über eine Förderrichtlinie auch die praxisintegrierte Ausbildung zur Kinderpflegerin/zum Kinderpfleger.

NRW seine vorhandenen Zugänge z.B. für die Entwicklung von schulischen Interventionsstrategien zur Verfügung.
NRW und BuG verbindet dabei das gemeinsame Ziel, praxisnahe und partizipative Ansätze zur Gesundheitsbildung zu entwickeln und diese allen Schulen zur Verfügung zu stellen.
Rund 90 Akteure präsentierten praxisnahe Projekte und gelungene Vernetzungen von Schulen mit außerschulischen Partnerinnen und Partnern - etwa, wie der Umgang mit Heterogenität im Rahmen einer systematisch gesundheitsförderlich angelegten Schulentwicklung umgesetzt werden kann.

"Mit Bildungspartner NRW haben Land, Städte und Gemeinden ein bundesweit einzigartiges Modell für die Verzahnung schulischer und außerschulischer Lernangebote geschaffen."
Schulen, die eine dauerhafte Kooperation mit einem außerschulischen Partner eingehen, machen ihren Schülerinnen und Schülern praxisnahe Lernangebote, die zum Forschen und Entdecken, Ausprobieren und Mitgestalten einladen.
Wie sich eine Bildungspartnerschaft in der Praxis umsetzen lässt, präsentierten Schülerinnen und Schüler, Lehrkräfte und Mitarbeiterinnen einer Gedenkstätte, eines Museums und einer Bibliothek.

Der Westdeutsche Handwerkskammertag (WHKT), die Industrie- und Handelskammern in Nordrhein-Westfalen (IHK NRW e.V.), Unternehmer NRW (Landesvereinigung der Unternehmensverbände Nordrhein-Westfalen e.V.) und Freie Berufe NRW setzen sich schon seit langem für die Hebung des Potenzials der jungen Menschen im schulischen Übergangssystem ein.
Zukünftig werden die Wirtschaftsorganisationen noch gezielter dafür werben, dass Betriebe, Praxen und Kanzleien Praktikumsplätze für Jugendliche anbieten.
Ziel ist, - gemeinsam mit der schulischen Förderung -, die berufliche Orientierung weiter zu verbessern und den möglichst schnellen Übergang in eine duale Ausbildung zu unterstützen.

Wie auch schon in der Grundschule soll der Medienpass in den Klassen 5 und 6 ein praxisnaher Begleiter im Unterricht sein.
Nach bewährtem Konzept soll ab Februar 2014 zunächst wieder eine Pilotphase durchgeführt werden, um Praxiserfahrungen zu sammeln und einzubeziehen.
Auf dem Kongress im Essener Haus der Technik werden Unterrichtsideen sowie außerschulische Kooperationsangebote für die Vermittlung von Medienkompetenz vorgestellt.

"Für die vom Bund geplante Reform der Pflegeberufe liefert Nordrhein-Westfalen mit seinen Modellstudiengängen das Know-how, um neben der weiterhin wichtigen berufsständigen Ausbildung nun auch die hochschulische Ausbildung zu etablieren", sagte Ministerin Steffens.
"Für die Pflegeberufe rechnen wir mit einem Anteil hochschulisch qualifizierter Personen von zehn bis zwanzig Prozent.
Sie sollen die Mehrheit der Pflegefachkräfte in der Praxis unterstützen.

Die praxisnahe Vermittlung, was Nachhaltigkeit konkret bedeutet, ist ein zentraler Schlüssel für ein nachhaltiges Leben und Wirtschaften", so Ursula Heinen-Esser, Umweltministerin des Landes Nordrhein-Westfalen.
Neue hinzugekommen in das außerschulische Bildungsnetzwerk sind der Zoo Krefeld und das Naturzentrum Eifel in Nettersheim im Kreis Euskirchen.
Als außerschulische Lernorte bereichern die BNE-Regionalzentren die Bildungsarbeit in Kitas, Schulen und Hochschulen und fördern das Verständnis von Kindern, Jugendlichen und Familien zu Nachhaltigkeitsfragen.

Die Fachkräfteoffensive NRW der Landesregierung nimmt weiter Fahrt auf: Die Partner des Ausbildungskonsenses Nordrhein-Westfalen haben im Spitzengespräch am Dienstag (13. Juni) beschlossen, gemeinsam noch gezielter für die Bereitstellung von Praktikumsplätzen für Jugendliche bei Betrieben, Praxen, Kanzleien, Einrichtungen und Verwaltungen zu werben.
Die Fachkräfteoffensive NRW der Landesregierung nimmt weiter Fahrt auf: Die Partner des Ausbildungskonsenses Nordrhein-Westfalen haben im Spitzengespräch am Dienstag (13. Juni) beschlossen, gemeinsam noch gezielter für die Bereitstellung von Praktikumsplätzen für Jugendliche bei Betrieben, Praxen, Kanzleien, Einrichtungen und Verwaltungen zu werben.
Besonders Jugendliche im schulischen Übergangssektor an den Berufskollegs, also in der Ausbildungsvorbereitung und der Berufsfachschule, sollen dabei angesprochen werden.
Ziel ist es, durch diese Maßnahmen gemeinsam mit der schulischen Förderung die Berufliche Orientierung noch weiter zu stärken, wichtige Kompetenzen für eine Vermittlung in passende Anschlussoptionen zu fördern und den passgenauen und möglichst schnellen Übergang in eine duale Ausbildung zu unterstützen.

Ich freue mich deshalb sehr, dass das Ministerium für Schule und Bildung sowie die Antisemitismusbeauftragte des Landes Nordrhein-Westfalen das interdisziplinäre Forschungsprojekt der Ruhr-Universität Bochum 'Antisemitismus als soziales Phänomen in der Institution Schule' unterstützen und damit sowohl einen Beitrag zur Grundlagenforschung als auch zur schulischen wie außerschulischen Aus- und Weiterbildung von Fachkräften leistet.
Auf Basis der Erkenntnisse sollen passgenau Unterrichtsmaterialien entwickelt und erprobt werden, die Lehrkräfte direkt in ihrer pädagogischen Praxis einsetzen können und die sie in ihrer Präventionsarbeit unterstützen.
Nach der Unterrichtsbeobachtungs-Studie, die für den Zeitraum von November bis Frühjahr 2021 angesetzt ist, sollen die Ergebnisse ausgewertet werden, um auf dieser Grundlage didaktische Materialien für den schulischen Gebrauch zu konzipieren.

Weitere Elemente der Berufs- und Studienorientierung sind die Potenzialanalyse sowie Praxiskurse.
Ministerin Löhrmann: "Berufliche Orientierung trägt durch realistische Einblicke in die Praxis dazu bei, Perspektiven für die Zeit nach dem schulischen Abschluss zu entwickeln und eine fundierte Entscheidung über die berufliche Zukunft treffen zu können.

* Zusammenwirken der Akteure: Das pädagogische Personal aller beteiligten Bildungsinstitutionen, d.h. Schule, schulischer Ganztag und Bildungspartner, arbeitet gemeinsam an der Umsetzung des Programms in der jeweiligen Schule;
* Austausch von Praxis und wissenschaftlicher Expertise: Konkrete Praxiserfahrungen der Bildungspartner, die das Programm vor Ort in den Schulen umsetzen, fließen künftig stärker z.B. in die programmatische Ausrichtung von JeKits ein.
Fortbildungen für das pädagogische Personal werden im Austausch von Praxis und wissenschaftlich pädagogischer Begleitung in Fach-Arbeitsgruppen entwickelt.

Im 20-minütigen Einführungsfilm sowie sechs kurzen Themenfilmen werden sowohl Grundschulen als auch Schulen der Sekundarstufe gezeigt, die zum Teil auf eine jahrelange Praxis des Gemeinsamen Lernens zurückblicken können, zum Teil aber auch gerade erst begonnen haben.
Bewusst wurden Schulen mit unterschiedlichen Ansätzen ausgewählt, um ein breites Spektrum an Beispielen aus dem schulischen Alltag zu zeigen.
Ziel ist, den Schulen Impulse für die Praxis zu geben und sie zu ermutigen, sich auf den Weg des inklusiven Lernens zu begeben.

Im 20-minütigen Einführungsfilm sowie sechs kurzen Themenfilmen werden sowohl Grundschulen als auch Schulen der Sekundarstufe gezeigt, die zum Teil auf eine jahrelange Praxis des Gemeinsamen Lernens zurückblicken können, zum Teil aber auch gerade erst begonnen haben.
Bewusst wurden Schulen mit unterschiedlichen Ansätzen ausgewählt, um ein breites Spektrum an Beispielen aus dem schulischen Alltag zu zeigen.
Ziel ist, den Schulen Impulse für die Praxis zu geben und sie zu ermutigen, sich auf den Weg des inklusiven Lernens zu begeben.

Die 20-Jährige, die an der Universität Duisburg-Essen Lehramt studiert, erhält dafür besondere Unterstützung: Sie wird in ausgedehnten schulischen Phasen als Lernhelferin auf ihren Beruf vorbereitet und bekommt jeden Monat einen finanziellen Betrag.
Die 20-Jährige, die an der Universität Duisburg-Essen Lehramt studiert, erhält dafür besondere Unterstützung: Sie wird in ausgedehnten schulischen Phasen als Lernhelferin auf ihren Beruf vorbereitet und bekommt jeden Monat einen finanziellen Betrag.
Ihr Kommilitone Sebastian Raikowski, 30, aus Waltrop, freut sich auf eine "noch praxisnähere Ausbildung als es im Studium eigentlich üblich ist".

* Im Rahmen des schulischen Arbeits- und Gesundheitsschutzes bietet das Ministerium durch den beauftragten überbetrieblichen Dienst (B·A·D GmbH) vielfältige arbeitsmedizinische und sicherheitstechnische Beratungs- und Unterstützungsleistungen an.

Die Junior Uni ist ein außerschulischer Lernort für Kinder und Jugendliche zwischen vier und 20 Jahren.
Ganzjährig vermitteln dort Dozentinnen und Dozenten aus Wirtschaft, Wissenschaft und Schule in kleinen Gruppen praxisnahes Wissen.

Wenn gute Praxis auf gute Rahmenbedingungen trifft, gewinnen am Ende die Schülerinnen und Schüler.
Gezielte Fördermaßnahmen, individuelle Begleitung sowie die Einbindung externer Partner eröffnen den Jugendlichen vielfältige Chancen zur persönlichen und schulischen Entwicklung.

Schulische Ausbildung: Das Land hat die Landesmittel für den landesgeförderten schulischen Teil der Altenpflegefachkraft-Ausbildung deutlich erhöht.
Kontakt zu Pflegeeinrichtungen: Bei Interesse an Berichterstattung aus der Praxis kann eine Liste mit Kontaktdaten zu Pflegeeinrichtungen, die für Beiträge in Wort und Bild zu Verfügung stehen, übermittelt werden.

Im Rahmen der Fortbildung, die an sieben Tagen drei Module umfasste, musste auch eine praxisorientierte Projektarbeit erstellt werden.
Themen der Weiterbildungsmodule waren zum Beispiel die Gestaltung öffentlicher Verkehrsflächen, betriebliches und schulisches Mobilitätsmanagement, die Verknüpfung verschiedener Verkehrsmittel vor Ort und Öffentlichkeitsarbeit.

"Die hochschulische Ausbildung trägt dazu bei, dass Pflege- und Gesundheitsfachberufe attraktiver werden und jungen Menschen vielfältige Entwicklungsmöglichkeiten bieten.
Um beispielsweise wissenschaftliche Erkenntnisse möglichst schnell in die Praxis umzusetzen, aber auch praxisnahe Forschung zu betreiben, sollen etwa 10 bis 20 Prozent der in den Pflege- und Gesundheitsberufen tätigen Menschen hochschulisch ausgebildet werden.

Es sei wichtig, daran zu arbeiten, die vorhandene gute Praxis in die Fläche zu bringen.
Die Kultusministerinnen und Kultusminister empfehlen, Maßnahmen im Bereich der Diagnostik sowie der schulischen und außerschulischen Förderung und Begleitung von Schülerinnen und Schülern mit besonderen Leistungspotentialen zu verstetigen.

* Schulische und außerschulische Bildung und Erziehung
Mit dem Inklusionspreis will die Landesregierung gelungene Beispiele inklusiver Praxis auszeichnen und bekanntmachen.

Die Landesregierung und die Fußball-Bundesligisten nutzen diese Strahlkraft, um junge Menschen über die Möglichkeiten beruflicher Orientierung zu informieren und Angebote zu schaffen, die sie an die Hand nehmen und bei einem reibungslosen Übergang von der schulischen Bildung in die praxisnahe Ausbildung unterstützen.

Die Partner des Ausbildungskonsenses Nordrhein-Westfalen haben zudem im letzten Spitzengespräch beschlossen, gemeinsam noch gezielter für die Bereitstellung von Praktikumsplätzen für Jugendliche bei Betrieben, Praxen, Kanzleien, Einrichtungen und Verwaltungen zu werben.
Ziel ist - gemeinsam mit der schulischen Förderung -, die berufliche Orientierung weiter zu verbessern und den möglichst schnellen Übergang in eine duale Ausbildung zu unterstützen.

Am Mittwochabend, 21. Dezember 2022, kamen Schulministerin Dorothee Feller und Familienministerin Josefine Paul mit Vertreterinnen und Vertretern aus Wissenschaft, Schule und Schulaufsicht, Jugendhilfe, Kommunalverwaltung, sowie von außerschulischen Kooperationspartnern und Eltern im Schul- und Bildungsministerium in Düsseldorf zusammen.
Neben wissenschaftlicher Expertise sind besonders Expertinnen und Experten aus der Praxis gebeten worden, im Gremium mitzuarbeiten.
Damit können wir sicherstellen, dass die von der Landesregierung geplanten gesetzlichen Regelungen, fachlich auf der Höhe der Zeit, aber gleichermaßen auch praxistauglich sind.

Die Schülerinnen und Schüler erhalten im Rahmen der Academy einen praxisnahen Einblick in das Berufsleben mit Fokus auf die Chancengleichheit bei der Berufswahl.
Dies geschieht unter Einbindung verschiedenster (außerschulischer) Lernorte und von ExpertInnen z.B. aus Betrieben oder Hochschulen.
Karin Diebäcker, Leiterin des Amtes für schulische Bildung der Stadt Hamm: "Für Hamm ist es eine Chance, Pilotkommune der Landesinitiative der Girls´ and Boys´ Academies zu sein.

Das Bündnis "Spielplan Zukunft - dein Weg in den Beruf" möchte die gesellschaftliche Strahlkraft des Fußballs nutzen, um junge Menschen für eine Ausbildung zu begeistern, bei einem reibungslosen Übergang von der schulischen Bildung in die praxisnahe Ausbildung zu unterstützen und damit einen wichtigen Beitrag zur Fachkräftesicherung des Wirtschaftsstandortes Nordrhein-Westfalen zu leisten.

Der Inklusionspreis soll gelungene Beispiele inklusiver Praxis bekannt machen.
Neben den drei Hauptpreisen in der Kategorie "Barrieren abbauen - Zugänge schaffen" (1. Preis 5.000 Euro, 2. Preis 4.000 Euro, 3. Preis 3.000 Euro) gibt es vier Fachpreise in den Kategorien "Arbeit und Qualifizierung", "Schulische und außerschulische Bildung und Erziehung", "Freizeit, Kultur und Sport" sowie "Partizipation" (jeweils mit 3.000 Euro dotiert).

Für die Erprobung des "BerufsAbiturs" in Nordrhein-Westfalen machen sich das Schulministerium und der Westdeutsche Handwerkskammertag (WHKT) gemeinsam stark.
"Ziel ist es dabei stets, durch die Verbindung aus betrieblicher Praxis und schulischem Lernen ein attraktives Angebot zu schaffen, durch das sich den Jugendlichen vielfältige und zusätzliche Chancen eröffnen", so Schulministerin Gebauer abschließend.

"Einzelne teils praxisferne und bürokratische bundesgesetzliche Regelungen müssen weiter vereinfacht werden", forderte er.
"Damit haben wir dafür gesorgt, dass die Kinder ihre schulischen Leistungen rechtzeitig verbessern können und nicht erst dann, wenn das Kind buchstäblich in den Brunnen gefallen ist und es droht, sitzen zu bleiben", sagte Minister Schneider.

Der Bereich Demokratiebildung unterstützt die Schulen mit Hinweisen und praxisorientierten Beispielen, um demokratische Prozesse und Beteiligung in Schule zu fördern.
Zudem enthält das Portal einen Überblick über verschiedene Programme und Angebote von außerschulischen Partnern, um Schulen zur Teilnahme zu ermuntern, beispielsweise der Wettbewerb "Demokratisch handeln" oder "Jugend debattiert".

Mit dem Förderwettbewerb unterstützen wir gezielt Projekte, die junge Menschen praxisorientiert an den MINT-Bereich heranführen.
Das Programm "Pakt für Informatik 2.0" fördert außerschulische Konzepte für Digitalisierungs- und Informatikkompetenzen für Lernende unterschiedlicher Altersgruppen sowie Schulformen ab der Sekundarstufe 1.

Flächendeckend angesiedelte Zentren und Schülerlabore ermöglichen jungen Menschen praxisnahe Erfahrungen in den MINT-Fächern, wodurch Schülerinnen und Schüler zum Beispiel für einen Studiengang oder eine Ausbildung im naturwissenschaftlich-technischen Bereich begeistert werden können.
Flächendeckend angesiedelte Zentren und Schülerlabore ermöglichen jungen Menschen praxisnahe Erfahrungen in den MINT-Fächern, wodurch Schülerinnen und Schüler zum Beispiel für einen Studiengang oder eine Ausbildung im naturwissenschaftlich-technischen Bereich begeistert werden können.
Um das wichtige außerschulische Angebot langfristig sicher aufzustellen und so die Planungssicherheit zu vergrößern, ist das zdi-Netzwerk nun auf Betreiben der Landesregierung mit einer jährlichen Unterstützung von sieben Millionen Euro erstmals im Landeshaushalt verankert worden.

"Die Aktionstage stehen unter dem Motto 'Treffpunkt Bildung für nachhaltige Entwicklung' und bieten umfangreiche Gelegenheiten, die Arbeit der außerschulischen Umweltbildungseinrichtungen in der eigenen Region näher kennenzulernen.
Zu den Angeboten gehören: Koch- und Backkurse, Familienrallyes und Entdecker-Touren durch Stadt und Land, kulinarische Reisen rund um die Welt sowie vielfältige praxisorientierte Workshops zum Beispiel zum Gemüseanbau in der Stadt, zu kritischem Konsum und nachhaltigen Lebensstilen, zu heimischen Kulturpflanzen, nachhaltiger Fischbewirtschaftung und vieles mehr.

Auch für die Weiterentwicklung von MINT-Bildung bieten sie wertvolle, praxisnahe Ideen und wichtige Impulse.
Mit rund 70 Schülerlaboren bieten die außerschulischen Lernorte der vom Ministerium für Kultur und Wissenschaft geförderten Gemeinschaftsoffensive zdi.

Der schulische Übergangsbereich an den Berufskollegs in Nordrhein-Westfalen trägt mit seinen engagierten Lehrkräften und Fachpersonal wesentlich dazu bei, dass Schulabgängerinnen und -abgänger nicht verloren gehen.
Wir arbeiten Hand in Hand mit den Berufskollegs zusammen, die ihren Schülerinnen und Schülern im Übergangssektor vielfältige Praxiserfahrungen ermöglichen, und unterstützen sie dabei, sie mit Ausbildungsbetrieben zusammen zu bringen.