Mit dem OGS-Helferprogramm können die Grund- und Förderschulen zusätzliches Personal, beispielsweise Übungsleitungen oder pädagogische Fachkräfte, für ihre Ganztags- und Betreuungsangebote einstellen.
Möglich ist auch, bestehende Verträge aufzustocken.
So können zusätzliche Angebote im Ganztag zum Beispiel in den Bereichen Kultur, Sport oder soziales Lernen umgesetzt werden.
Möglich sind auch weiterhin unterstützende Tätigkeiten im Kontext pandemiebedingter Mehraufwände, zum Beispiel bei der Umsetzung von Hygienekonzepten.
Die konkrete Ausgestaltung erfolgt je nach inhaltlicher Ausrichtung vor Ort.

Dr. Faßbender: "Ich bin davon überzeugt, dass wir unsere gesellschaftliche Verantwortung sehr viel stärker als bisher aus unseren Geschäftsmodellen entwickeln müssen."
Jürgen Fenske, Vorstandsvorsitzender der Kölner Verkehrs-Betriebe AG (KVB), betonte, dass auch kommunale Verkehrsunternehmen wie die KVB einen Beitrag zur gesellschaftlichen Verantwortung leisten.
Neben der Bereitstellung von Ausbildungsplätzen, die über den eigenen Bedarf hinausgehen, sei besonders das Projekt "Soziales Lernen" für Auszubildende zu erwähnen.
Dieses freiwillige Projekt wird mit einer Beteiligungsquote von 85 Prozent hervorragend von den Auszubildenden angenommen.
Hierbei begleiten Auszubildende für eine Woche den Alltag von behinderten Menschen.

Denn die qualitativ hohe #JUKON12-Diskussion deckt ein breites Spektrum von Zukunfts-Ideen, Wünschen und Forderungen ab.
Diese Reportage kann nur einen kleinen Ausschnitt wiedergeben:
So ging es im Denkraum "Schule der Zukunft" um die Frage: "Wie können wir das soziale Lernen stärken?"
Die Jugendlichen machten deutlich, dass sie in Respekt miteinander leben und lernen wollen.
Das setze voraus, andere zu respektieren, auch Toleranz zu zeigen, wo es um Meinungsfreiheit gehe.

Kleine Lerngruppen, die von jungen Lehrkräften sowie Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern betreut werden, ermöglichen eine intensive fachliche Arbeit.
Abgerundet werden die Kurse durch ein abwechslungsreiches Begleitprogramm aus Sport-, Musik- und Freizeitangeboten.
So kommt neben dem fachlichen auch das soziale Lernen nicht zu kurz und die Teilnehmerinnen und Teilnehmer können neue Freundschaften schließen.
In diesem Jahr wurden in der zweiten Ferienhälfte im Zeitraum vom 20. bis 31. Juli drei Akademien in Ostbevern, Jülich und Königswinter parallel veranstaltet.
Dabei konnten die Schülerinnen und Schüler aus einem breiten Kursangebot mit vielfältigen Themen wie Bionik, Nanotechnologie, Forensik oder Astrophysik wählen.

Und seit Jahren hat kein Jugendlicher die Schule ohne Abschluss verlassen.
An der Gesamtschule Barmen ist "Anders sein" kein Thema, es gehört ganz selbstverständlich zum Schulalltag.
"Die Gesamtschule Barmen beweist mit ihrer engagierten Arbeit, wie soziales und demokratisches Lernen und gute Leistungen Hand in Hand gehen.
Eine Schule der Zukunft, auf die wir stolz sind", erklärte Ministerin Löhrmann abschließend.

"MindOut stärkt Jugendliche und leistet wichtige Präventionsarbeit durch Wissenschaft und Fachexperten.
Für uns ist die Unterstützung dieses Programms eine logische Weiterentwicklung unseres breiten Engagements, um Jugendliche über die Gefahren von Glücksspiel und glücksspielähnlichen Angeboten im Netz aufzuklären", erläuterte Westlotto-Geschäftsführer Kötter.
MindOut basiert auf der Förderung von fünf Schlüsselkompetenzen des sozialen und emotionalen Lernens: Selbstbewusstsein, Selbstorganisation, soziales Bewusstsein, Beziehungspflege und verantwortliches Entscheidungsverhalten.
Diese werden in insgesamt 13 Sitzungen vermittelt.
Regelmäßig wird dabei ein Kernthema mit zahlreichen Übungen und kurzweiligem Multimedia-Einsatz behandelt - zum Einsatz kommen etwa Videos und Audiofiles.

Ministerin Feller: Unsere Kinder und Jugendlichen sind der Dreh- und Angelpunkt unserer Kompassnadel
22. August 2025 phb Lehrer Grundschule Schüler Lernen Foto: pexels.com / Max Fischer
Vom fachlichen über das soziale Lernen bis zur Lehrkräfteausbildung und der Arbeit der Schulleitungen gibt der Schulkompass NRW 2030 hierfür Orientierung.
Schule und Bildung
Zum Start ins Schuljahr hat Schulministerin Dorothee Feller einen klaren Kurs vorgegeben: "Wir wollen unsere Kinder und Jugendlichen zu besseren Lern- und Bildungserfolgen führen.

Die Karl-Simrock-Hauptschule sei eine vorbildliche Schule, die sich intensiv um ihre Schülerinnen und Schüler kümmere.
Sie lege großen Wert auf individuelle Förderung und auf die Entwicklung sozialer Kompetenzen.
Bereits ab Klasse 5 würden Demokratieförderung und soziales Lernen fest verankert.
"So lernen die Schülerinnen und Schüler, ihre Stärken zu erkennen, ihr Selbstwertgefühl zu stärken und Verantwortung zu übernehmen", erklärte Ministerin Feller.
Schule für Berufsorientierung

Bei Regelverstößen greifen abgestufte Konsequenzen.
"Wo vorher auf dem Schulhof aufs Display geschaut wurde, wird heute wieder miteinander gesprochen.
Das ist ein Gewinn für das soziale Lernen.
"
Besonders eindeutig ist die Haltung an den Grundschulen, die mittlerweile größtenteils ein generelles Handyverbot während des Schulbetriebs beschlossen haben, um die Kinder konsequent zu schützen.

Die Schülergenossenschaft "Schillerwerk" ist ein innovatives, handlungsorientiertes Unterrichtsprojekt für die Berufspraxisstufe (Sekundarstufe II) im Fachverbund Berufsvorbereitung, Hauswirtschaft, Technik, Wirtschaft, Sprache und Kommunikation sowie Mathematik.
Ziel ist, Schülerinnen und Schüler praxisnah auf ein selbstbestimmtes und verantwortungsbewusstes Leben vorzubereiten.
Jana Rotthoff, welche die Fächer Deutsch und Gesellschaftswissenschaften unterrichtet, und Heidi Rupieper mit ihren Fächern Deutsch, Geschichte und katholische Religion haben ein Projekt auf die Beine gestellt, das sich "besonders durch unternehmerisches Handeln, Berufsorientierung, gelebte Inklusion, Vorbereitung für den Berufsalltag, Miteinander und soziales Lernen verbunden mit individueller Stärkenbildung" hervortue.
Durch die Arbeit im "Schillerwerk" entwickeln Schülerinnen und Schüler Selbstständigkeit, Teamfähigkeit, Verantwortungsbewusstsein, Kommunikationskompetenz und Problemlösefähigkeiten.
Sie erleben direkt die Auswirkung ihres Handelns: beim Verkauf selbst hergestellter Produkte oder beim Kundenservice im Café.

o Centrum Industrial IT Lemgo: Kompetenzzentrum der industriellen Informationstechnik, Knotenpunkt zwischen Forschung und Industrie auf dem Gebiet der IT-basierten Automation
o iSuN - Institut für nachhaltige Ernährung und Ernährungswirtschaft der Fachhochschule Münster: Entwicklung von Konzepten, Produkten und Dienstleistungen für eine zukunftsfähige Ernährung
o UNIAKTIV - Zentrum für gesellschaftliches Lernen und soziale Verantwortung der Universität Duisburg-Essen: Strategische Öffnung und Einbindung der Hochschule als aktiver gesellschaftlicher Partner durch Maßnahmen und Projekte, die zugleich der Gesellschaft und den universitären Kernaufgaben Forschung und Lehre nutzen
o Kreis Steinfurt: Agenda 21 Prozess, "Masterplan 100 % Klimaschutz", Mobilitätskonzepte
o Gemeinde Burbach: Strategische Leitinitiative "LebensWerte Dörfer" zur Vernetzung Städtebaulicher Programme, kultureller und sozialer Projekte sowie einer Vielzahl von Klimaschutzmaßnahmen

Illustrieren lassen sich ihr Lehrverständnis und ihre Lehrpraxis insbesondere an ihrem Projekt "UnVergessen": Sie verbindet in diesem Projekt das soziale Engagement der Studierenden mit dem Fach slawische Philologie und regt ihre Studierenden zu interkulturellem Lernen an.
Karl hat ein kohärentes didaktisches Konzept auf Basis des forschenden Lernens mit Bezug zum Service Learning erstellt.
Das Projekt hat einen großen Nutzen für die Betroffenen in den Seniorenheimen und ist zugleich ein innovativer Ansatz intergenerationalen Lernens.

Die Mittel sind insbesondere vorgesehen für die Ausstattung von Schülerinnen und Schülern, die sich aus wirtschaftlichen und/oder sozialen Gründen kein digitales Endgerät leisten können, sowie zur Ausstattung von Schulen zur Erstellung von professionellen Lernangeboten.
Pädagogik Das Schulministerium hat das Lernen auf Distanz pädagogisch aufgearbeitet.
Eine umfangreiche Materialsammlung, die bereits über 10.000 Mal heruntergeladen wurde, gibt Hinweise und Tipps für das Lernen auf Distanz.
Zudem hat das Ministerium "Didaktische Hinweise für das Lernen auf Distanz" veröffentlicht und dazu seit Mitte Mai kostenlose Webinare für Lehrkräfte durchgeführt.
Zum Ende der Sommerferien wird das Ministerium den Schulen eine Handreichung zur Verfügung stellen, die weitere organisatorische, pädagogische und didaktische Hilfestellungen für eine "Lernförderliche Verknüpfung von Präsenz- und Distanzunterricht" bietet.
Darüber hinaus werden die Schulen Beispiele für fachliche Unterrichtsvorhaben zur Verfügung gestellt, die für das Lernen in Präsenz und auf Distanz genutzt werden können.

Die "LernFerien NRW" sind ein Angebot des Schulministeriums und der Landes-Gewerbeförderungsstelle des nordrhein-westfälischen Handwerks zur individuellen Förderung von Kindern und Jugendlichen in Nordrhein-Westfalen.
Die "LernFerien NRW - Lernen lernen" wenden sich an versetzungsgefährdete Schülerinnen und Schüler der 8. und der 9. Jahrgangsstufe.
In den fünftägigen Veranstaltungen arbeiten die Jugendlichen an ihren Grundfertigkeiten in Deutsch, Mathematik und Englisch, ihrer Lernmotivation und ihren sozialen Kompetenzen.
Die "LernFerien NRW - Begabungen fördern" richten sich an leistungsstarke Jugendliche.
Das Angebot bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich mit aktuellen gesellschaftlichen Fragestellungen auseinanderzusetzen.

Veex erfahrungsorientiertes Lehren und Lernen e.V. (Hagen)
Diese Einrichtung verbindet "Soziales und Bildung für nachhaltige Entwicklung".
In den Lernangeboten steht das forschende und problemorientierte Lehren und Lernen im Vordergrund.

Zukunftsfähigkeit, individuelles Lernen und Personalisierung: der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) in der Ausbildung bietet zahlreiche Vorteile für Auszubildende, Ausbilderinnen und Ausbilder.
Um diese Chancen in Nordrhein-Westfalen gleich zugänglich zu machen, kooperiert die Landesregierung mit dem Förderverein für Jugend und Sozialarbeit e. V. aus Berlin für "AzubiTrain - Deine Zukunft mit KI".
Arbeit, Gesundheit und Soziales
Zukunftsfähigkeit, individuelles Lernen und Personalisierung: der Einsatz von Künstlicher Intelligenz (KI) in der Ausbildung bietet zahlreiche Vorteile für Auszubildende, Ausbilderinnen und Ausbilder.
Um diese Chancen in Nordrhein-Westfalen gleich zugänglich zu machen, kooperiert die Landesregierung mit dem Förderverein für Jugend und Sozialarbeit e. V. aus Berlin für "AzubiTrain - Deine Zukunft mit KI", ein niedrigschwelliges und kostenfreies KI-Bildungsangebot.

Zudem fand der Kongress in den sozialen Medien bundesweit hohe Beachtung.
* Schritt 1: Start des Dialogprozesses "NRW 4.0: Lernen im Digitalen Wandel" im November 2015 mit einer Online-Diskussion;
* Schritt 2: Anfang Februar 2016 erste Thesen zur Entwicklung eines Leitbildes zum "Lernen im Digitalen Wandel" im 1. Fachgespräch auf Grundlage der Online-Diskussionsbeiträge
* Schritt 3: Präsentation und Weiterentwicklung der Thesen beim Kongress "Lernen im Digitalen Wandel"

Gemeinsames Erleben und Lernen stärkt ihre sozialen Fähigkeiten.
Michael Scheffler, Vorsitzender AWO Bezirk Westliches Westfalen e.V.: "Mit unserem Modellprojekt 'Inspire Youth' nehmen wir gemeinsam mit der Sozialstiftung NRW und der Staatskanzlei eine Zielgruppe in den Blick, die unsere besondere Aufmerksamkeit verdient:

Ihr Aufgabenspektrum reicht von der Ermittlung der Lernausgangslagen einzelner Schülerinnen und Schüler über die Mitwirkung bei der Erstellung von individuellen Förderplänen bis hin zur individuellen Begleitung einzelner Kinder, sodass diese dem Unterricht besser folgen können.
Damit sind sozialpädagogische Fachkräfte ein unverzichtbarer Teil eines multiprofessionellen Teams.
Ministerin Gebauer erklärte, dass der Einsatz von verschiedenen Professionen gerade in den ersten Schuljahren besonders wichtig sei, da hier die Heterogenität der Lerngruppen deutlich hervortrete: "Die Kinder kommen mit unterschiedlichsten Voraussetzungen in die Schule", erklärte die Ministerin, "manche haben bereits erste Erfahrungen mit den Herausforderungen des schulischen Lernens gemacht, andere benötigen noch viel individuelle Unterstützung, um sich auf die neue Situation in der Schule einlassen zu können."
Weiter erläuterte die Ministerin, dass der unterschiedliche Blick der verschiedenen Professionen die schulische Entwicklung der Schülerinnen und Schüler unterstütze und den Lehrkräften helfe, für jedes Kind individuelle und passgenaue Lernangebote im Rahmen der individuellen Förderung bereitstellen zu können.
Die Gesamtzahl der Stellen für sozialpädagogische Fachkräfte in der Schuleingangsphase steigt damit auf insgesamt 1.193.
Die Verteilung der Stellen wird zu 70 Prozent nach Sozialindex, zu 30 Prozent nach Schüleranzahl berechnet.
Die Stellenausschreibungen richten sich an sozialpädagogische Fachkräfte mit Fachhochschulabschluss bzw. Hochschulabschluss.

Gleichzeitig versorgen die Lehrkräfte einen großen Teil ihrer Schülerinnen und Schüler weiterhin mit Lernangeboten für das Lernen auf Distanz.
Das bedeutet, dass das restliche Schuljahr im Sinne einer Kombination aus Präsenzphasen und Distanzlernen gestaltet werden muss.
Dies stellt die Lehrkräfte weiterhin vor die Aufgabe, ihren Schülerinnen und Schülern sinnvolle Lernangebote zu machen, ihren Lernprozess zu unterstützen und trotz fehlender Begegnungen den persönlichen Kontakt aufrechtzuerhalten", so Schul- und Bildungsministerin Yvonne Gebauer.
Um die Lehrkräfte dabei zu unterstützen, hat das Ministerium für Schule und Bildung ein Impulspapier zum Lernen auf Distanz erarbeitet.
Es wurde in enger Abstimmung von einem Experten-Autorenteam verfasst und enthält didaktische Hinweise, die die Schulen bei der Entwicklung ihrer Lernangebote nutzen können.
Die didaktischen Hinweise des Impulspapieres sind in sechs verschiedene Themenfelder unterteilt und berücksichtigen auch die sozialen Aspekte des Lernens.

"Mit den Typenhäusern in Erftstadt entstand ein wegweisendes Beispiel für serielles Bauen mit sozialem Anspruch.
Das Projekt zeigt, dass serielle Bauweise nicht monoton sein muss: Mit Modularität, Farbigkeit und professionell gestalteten Freiräumen wird ein lebendiges, sozial starkes Ensemble geschaffen, das geflüchteten Menschen mehr bietet als ein Dach über dem Kopf - nämlich Heimat auf Zeit.
Ein überzeugendes Beispiel für zukunftsfähiges Bauen, das soziale Verantwortung und architektonische Qualität vereint.
Lernen im Park - Rochadegebäude in Modulbauweise in Essen

1. Startseite 2. NRW informieren 3. Pressemitteilungen 4. Ministerin Löhrmann: Den Weg zu einem sozial gerechteren Schulsystem konsequent fortsetzen
Ministerin Löhrmann: Den Weg zu einem sozial gerechteren Schulsystem konsequent fortsetzen / Vorstellung des zweiten Chancenspiegels der Bertelsmann-Stiftung
"Die Studie bescheinigt allen Bundesländern, dass nach wie vor der Schulerfolg wesentlich von der sozialen Herkunft bestimmt wird.
In Nordrhein-Westfalen sind wir mit dem Ausbau des Ganztags und den Schulen des längeren gemeinsamen Lernens, die die Bildungswege länger offen halten, auf einem guten Weg zu mehr Chancengerechtigkeit.

Deshalb müssen wir den sozialen Aufstieg durch Bildung noch stärker möglich machen.
Die vorherigen Streichungen haben dem Deutschlernen geschadet.

Im Fokus steht für Löhrmann die Gefahr von Bildungsarmut, der entgegengewirkt werden müsse: "Die soziale Herkunft und der Bildungserfolg müssen entkoppelt werden.
In den Schulen des längeren gemeinsamen Lernens wie den neu startenden Sekundarschulen, den Gesamtschulen und den Gemeinschaftsschulen können die Schülerinnen und Schüler ihre Leistungspotentiale entfalten.
Ministerin Löhrmann: "Nordrhein-Westfalen ist auf dem Weg zu einem inklusiven Schulsystem, in dem das gemeinsame Lernen von Kindern mit und ohne sonderpädagogischen Förderbedarf zum Normalfall werden soll.

Schülerinnen und Schüler der Klassen 1 bis 8, die besonders stark von den Folgen der Schulschließungen betroffen sind - darunter auch Schülerinnen und Schüler mit Bedarf an sonderpädagogischer Unterstützung im Gemeinsamen Lernen an allgemeinen Schulen - erhalten verschiedene Bildungs- und Freizeitangebote.
Die Schülerinnen und Schüler werden vor allem von vielfältigen Angeboten zum sozialen, motorischen und sprachlichen Lernen profitieren.
Diese Programme sollen in erster Linie den Kindern und Jugendlichen durch gemeinsame positive Erlebnisse Sicherheit geben und wieder Stabilität in den sozialen Kontakten mit Freundinnen und Freunden vermitteln.

Die Schulen des Gemeinsamen Lernens werden aufwachsend ab Klasse 5 deutlich besser ausgestattet.
Zusammen mit den sozialpädagogischen Fachkräften in der Schuleingangsphase der Grundschule, die auch als Unterstützung für die Inklusion dienen können, investiert das Land damit insgesamt rund 1,9 Milliarden Euro zusätzlich.
Darüber hinaus erhalten Schulen des Gemeinsamen Lernens im neuen Schuljahr ein zusätzliches Fortbildungsbudget in Höhe von 1.200 Euro.
Mit unserem neuen Personalschlüssel erhalten die Schulen des Gemeinsamen Lernens eine deutlich bessere Personalausstattung.

Bewusst werden außerschulische Lernorte und die Kombination von Lernen und Freizeit ausgewählt, um den Jugendlichen einen Perspektivwechsel zu ermöglichen.
"In gelassener Atmosphäre können sich die Schülerinnen und Schüler konzentriert interessanten Lerninhalten widmen und gleichzeitig ihre Schlüsselkompetenzen stärken", erklärte Schulministerin Sylvia Löhrmann zum Start der diesjährigen "LernFerien NRW" in den Osterferien.
Die "LernFerien NRW - Versetzung sichern" wenden sich an verset-zungsgefährdete Schülerinnen und Schüler der 8. Jahrgangsstufe.
In den fünftägigen Veranstaltungen arbeiten die Jugendlichen an ihren Grundfertigkeiten in Deutsch, Mathematik und Englisch, ihrer Lernmotivation und ihren sozialen Kompetenzen.
Erfolgserleben, neue Lernzugänge und -methoden wecken und stärken die Lernmotivation und Anstrengungsbereitschaft für neue persönliche Zielsetzungen, um das Schuljahr erfolgreich abzuschließen.
Die "LernFerien NRW - Begabungen fördern" richten sich an leis-tungsstarke Jugendliche aus der Oberstufe von Gesamtschulen und Gymnasien.
Das Angebot bietet den Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit, sich mit aktuellen gesellschaftlichen Fragestellungen auseinanderzusetzen.

* Münster, "Von Mensch zu Mensch", Stiftung Magdalenenhospital und Sozialamt Münster
* Paderborn, Projekt EULE (Erleben, Unterrichten, Lernen und Experimentieren) - Schüler unterrichten Senioren, generationsübergreifendes Gemeinschaftsprojekt des Ludwig-Erhard-Berufskolleg in Kooperation mit dem Caritasverband Paderborn
Bereits im vergangenen Jahr hatte das Sozialministerium fünf regionale Veranstaltungen zur Würdigung des Ehrenamtes im Vor- und Umfeld von Pflege beziehungsweise in der Seniorenarbeit durchgeführt.

Aufsuchende Arbeit; 3. Lotsenausbildung Bürgerzentrum Ehrenfeld Sozialkulturelles Zentrum e. V. Köln FiF - Fit in Finkenberg Kinder und Jugendliche aus dem Stadtteil Porz-Finkenberg sollen täglich mit einem gesunden Pausenbrot ausgestattet werden.
Die Eltern sollen über Vorsorgeuntersuchungen, Impfungen, gesunde Ernährung aufgeklärt werden Eltern und Kinder sollen begleitet werden, um Angebote von Vereinen (Sport, Musik, Lern- und Sprachförderung, Bibliotheken, Kirchen etc.) wahrzunehmen.
Dies soll insbesondere in den Sozialräumen Bickendorf/Ossendorf und Buchheim/Buchforst geschehen.
Kath. Familienbildung Köln e. V. FamilienForum Köln Südstadt - Geschäftsstelle Köln Zusammen im Quartier - Kinder stärken - Zukunft sichern Heranwachsende und deren Familien aus dem benachteiligten Sozialraumquartier Köln Bickendorf/Westend sollen einzeln und gemeinsam angesprochen, begleitet und gefördert werden.

Um die Schulen des Gemeinsamen Lernens auch personell für die Herausforderungen der Inklusion auszustatten, stellt das Land bis zum Jahr 2025 rund 6.000 zusätzliche Stellen an weiterführenden Schulen bereit.
Zusammen mit den sozialpädagogischen Fachkräften in der Schuleingangsphase der Grundschule, die auch als Unterstützung für die Inklusion dienen können, investiert das Land damit insgesamt rund 1,9 Milliarden Euro zusätzlich.
Darüber hinaus steht für die Schulen des Gemeinsamen Lernens im neuen Schuljahr ein zusätzliches Fortbildungsbudget in Höhe von insgesamt rund 1,8 Millionen Euro bereit.

Wir wollen beobachten, welche Auswirkungen das längere gemeinsame Lernen unter diesen besonderen Bedingungen auf das Lernverhalten, die Leistungsentwicklung und das Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler hat.
PRIMUS ist ein Schulversuch zum längeren gemeinsamen Lernen.

" Die Erfahrungen der vergangenen Jahre - auch aus anderen Ländern - zeigten, dass das gemeinsame Lernen die Entwicklung aller Kinder und Jugendlichen positiv beeinflusst.
Das gelte für den Bereich des sozialen Miteinanders und auch für die fachliche Entwicklung.
Löhrmann weiter: "Ich möchte den heutigen Tag zum Anlass nehmen, allen Beteiligten in den Schulen, die das Gemeinsame Lernen zum Teil seit vielen Jahren, zum Teil erst seit Kurzem umsetzen, für das damit verbundene Engagement zu danken."

In den Produktionsschulen erhalten Jugendliche mit schlechten Startvoraussetzungen eine Chance, sich über praxisorientiertes Lernen in kleinen Gruppen und mit einem niedrigschwelligen Angebot, das berufliche Qualifizierung mit praktischer, produktiver Arbeit verbindet, für den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt stärker zu qualifizieren.
Arbeit, Gesundheit und Soziales Staatskanzlei Nordrhein-Westfalen
Das Ministerium für Arbeit, Integration und Soziales teilt mit:
In den Produktionsschulen erhalten Jugendliche mit schlechten Startvoraussetzungen eine Chance, sich über praxisorientiertes Lernen in kleinen Gruppen und mit einem niedrigschwelligen Angebot, das berufliche Qualifizierung mit praktischer, produktiver Arbeit verbindet, für den Ausbildungs- und Arbeitsmarkt stärker zu qualifizieren.

Das Schulministerium startet zum Schuljahr 2013/14 einen neuen Schulversuch zum längeren gemeinsamen Lernen.
Das Schulministerium startet zum Schuljahr 2013/14 einen neuen Schulversuch zum längeren gemeinsamen Lernen.
Schulministerin Sylvia Löhrmann sagte: "Wir wollen Erkenntnisse darüber gewinnen, in welcher Weise die Arbeit der Grundschulen in die der weiterführenden Schulen einbezogen werden kann, und welche Auswirkungen das längere gemeinsame Lernen unter diesen besonderen Bedingungen auf das Lernverhalten, die Leistungsentwicklung und das Sozialverhalten der Schülerinnen und Schüler hat."

Schulministerin Sylvia Löhrmann fühlt sich durch die Ergebnisse der aktuellen Studie zur Durchlässigkeit des deutschen Schulsystems in ihrem Ziel bestätigt, dass Schulsystem sozial gerechter zu gestalten.
Schulministerin Sylvia Löhrmann fühlt sich durch die Ergebnisse der aktuellen Studie zur Durchlässigkeit des deutschen Schulsystems in ihrem Ziel bestätigt, dass Schulsystem sozial gerechter zu gestalten.
"Erneut wird deutlich, dass in Deutschland der Schulerfolg immer noch zu sehr von der sozialen Herkunft der Eltern abhängt", erklärte Ministerin Löhrmann.
"Das längere gemeinsame Lernen, wie es in Sekundar- und Gesamtschulen angeboten wird, hält die Bildungswege länger offen und ermöglicht es den Schülerinnen und Schülern, ihre Potenziale auch noch später zu entfalten, ohne die Schulform wechseln zu müssen", sagte Löhrmann.

Unser Bildungssystem sozial gerechter zu gestalten, ist der große Auftrag an die gesamte Politik in Deutschland", erklärte die nordrhein-westfälische Schulministerin Sylvia Löhrmann in Düsseldorf, angesichts der aktuellen DGB-Bildungsstudie. "
In den letzten zwei Jahren wurden in NRW über 70 Schulen des längeren gemeinsamen Lernens gegründet (42 Sekundarschulen und 20 neue Gesamtschulen allein zum Schuljahr 2012/2013).
Löhrmann forderte erneut die Aufhebung des Kooperationsverbotes von Bund und Ländern in der Bildung: "Bildungspolitik ist immer auch Integrations-, Sozial- und Wirtschaftspolitik.

Der Wettbewerb trug nicht nur zur Wissensvermittlung, sondern auch zur Entwicklung kreativer, sozialer und interkultureller Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler bei.
Zudem war er inklusiv gestaltet und hat zu interdisziplinärem Lernen angeregt.

Das bedeutet: Mehr Zeit für individuelle Förderung, inklusives Lernen, Erziehung und Betreuung.
Damit verbessern wir die Bildungschancen für Kinder und Jugendliche mit schwierigen sozialen Startbedingungen", betonte Schulministerin Sylvia Löhrmann in Düsseldorf.
Die höchsten Ganztagsquoten können die Schulen des längeren gemeinsamen Lernens (Gemeinschaftsschule 100,0 Prozent, Sekundarschule 89,3 Prozent, PRIMUS-Schule 87,8 Prozent, Gesamtschule 80,0 Prozent) aufweisen.
Neben den wachsenden Zahlen im Ganztag steigt auch der Inklusionsanteil weiter in moderatem Maß an, immer mehr Schülerinnen und Schüler mit sonderpädagogischem Förderbedarf lernen inklusiv an einer allgemeinen Schule.

Die Themenpalette reicht von "Filmbildung im Unterricht" über "Kreatives Lernen zwischen Schulbank und Museum" bis hin zur "Leseschule NRW".
Ob Lernen im Archiv oder Gewaltprävention mit dem Sportverein - die Bereicherung des Unterrichts durch außerschulisches Lernen wird in den verschiedensten Lernbereichen greifbar.
Ziel der Bildungspartnerschaften ist die Förderung der Bildungschancen aller Kinder und Jugendlichen in NRW, unabhängig von ihrer sozialen Herkunft und kulturellen Prägung.

NRW ein wichtiger Baustein im Übergangssystem Schule - Beruf in Nordrhein-Westfalen sei: "Wer über die Produktionsschule den Weg in Arbeit oder Ausbildung findet, ist nicht mehr auf Sozialleistungen angewiesen."
In Produktionsschulen wird "Arbeiten und Lernen" miteinander verbunden, und zwar in echten betriebsförmigen Strukturen und Abläufen.
Lernen ist keine abstrakte pädagogische Veranstaltung sondern ein Bestandteil der Arbeit am Produkt bzw. der Dienstleistung.

Es zielt darauf ab, die Chancengerechtigkeit an den beteiligten Schulen zu verbessern und den Bildungserfolg der Schülerinnen und Schülern von ihrer sozialen Herkunft zu entkoppeln.
Im Kern geht es darum, die sogenannten Basiskompetenzen, also das Lesen, Schreiben und Rechnen, zu fördern und die sozial-emotionalen Kompetenzen der Schülerinnen und Schüler zu stärken.
Getragen wird das Startchancen-Programm von drei Säulen: einem Investitions-Budget für die lernförderliche Ausstattung und Infrastruktur der Schulen, einem Chancen-Budget für die zielgerichtete Schul- und Unterrichtsentwicklung sowie einem zusätzlichen Personal-Budget, um neben den Lehrkräften weitere Fachkräfte einzustellen, die das Lehren und Lernen unterstützen (Schulsozialarbeit, Multiprofessionelle Teams).

Mit einem neuen Projekt zu Games im Unterricht und einer Informationsreihe für Lehrkräfte und Eltern zu Gefahren im Netz bringt das Schulministerium das Lehren und Lernen in der digitalen Welt weiter voran.
Als Staatsanwältin NS-Verbrechen aufklären oder in sozialen Medien extremistischer Propaganda auf die Spur kommen.
Diese Energie wollen wir auch für unsere Schulen nutzen - nicht zum Selbstzweck, sondern um komplexe gesellschaftliche Themen erfahrbar zu machen.
Digitale Spiele sind längst Teil der Alltagswelt junger Menschen - und bieten sehr gute Chancen für das Lernen.

Das vielfältige Engagement, das wir in der Stadt- und Quartiersentwicklung erleben, macht Mut, dass Integration gelingen kann".
Arbeits- und Integrationsminister Rainer Schmeltzer hob die Bedeutung der Sozialpartnerschaft hervor: "Wir setzen auf faire Arbeit und fairen Wettbewerb, denn sichere Arbeitsplätze und faire Entlohnung sind die Schlüssel zu gesellschaftlicher Teilhabe.
Und der technische Wandel verlangt ständige Qualifizierung und lebensbegleitendes Lernen.

Minister Laumann: Damit bringen wir den Gesundheitsschutz und die Voraussetzungen für gemeinsames Lernen und sozialen Austausch in Einklang / Ministerin Gebauer: Neue Regelungen sichern den Präsenzunterricht
Arbeit, Gesundheit und Soziales Schule und Bildung

Dieser berichtete über die neuesten Zahlen zu Gewaltfällen an Schulen und konstatierte: "Besonders wichtig in den Schulen sind Maßnahmen des sozial-emotionalen Lernens."
Das Schulministerium hat diese Fähigkeiten ebenfalls als besonders relevant erkannt und zielt mit zahlreichen Maßnahmen auf eine Stärkung der Basiskompetenzen, zu denen neben Lesen, Schreiben, Zuhören und Rechnen auch die sozial-emotionale Entwicklung gehört.

* Lehrkräfte bei der Lernstandsdiagnose und der individuellen Förderung ihrer Schülerinnen und Schüler mit gezielten Angeboten und Materialien zu unterstützen (Extra-Blick),
Bis zu 60 Millionen Euro stehen für das Landesprogramm "Extra-Zeit zum Lernen" zur Verfügung, das vom Schulministerium bereits im Frühjahr aufgelegt worden war.
Diese Materialien beziehen sich sowohl auf das fachliche als auch auf das überfachliche Lernen, zum Beispiel das sozial-emotionale Lernen, die Lernentwicklung, Feedback und Beratung sowie Sprachbildung.

Viele Schülerinnen und Schüler berichten von einer Verbesserung der Kompetenzen im emotionalen und sozialen Bereich - etwa von größerer Sicherheit beim Kommunizieren mit anderen Menschen und beim Lösen von Problemen.
Im Mittelpunkt der Veranstaltung stand die Frage, wie Kooperationen zwischen dem Ministerium und den Organisationen intensiviert und neue Impulse in die Bildungslandschaft einfließen können - eben bei der Förderung sozial-emotionaler Kompetenzen an den Schulen, beim Umgang mit Künstlicher Intelligenz im Lernen und Lehren, bei der außerschulischen Stärkung besonders talentierter junger Menschen oder bei der Organisation von Schülerwettbewerben.

Die Kreise und kreisangehörigen Kommunen sollen allerdings nach einer Schulgesetznovelle eine Öffnungsklausel nutzen und auf Förderschulen mit den Förderschwerpunkten Lernen, Emotionale und soziale Entwicklung sowie Sprache verzichten können.

Viele Schülerinnen und Schüler berichten von einer Verbesserung der Kompetenzen im emotionalen und sozialen Bereich - etwa von größerer Sicherheit beim Kommunizieren mit anderen Menschen und beim Lösen von Problemen.
In den kommenden Schuljahren wird das Schulministerium nun seine Unterstützung für das Schreibenlernen ausweiten.

Lesen heißt Lernen, gerade deshalb ist es unsere Aufgabe, Kindern den Zugang zum Lesen und zu Geschichten zu ermöglichen", erklärt Staatssekretär Dr. Mauer.
Das Schulministerium legt einen Schwerpunkt auf die Förderung der Basiskompetenzen, zu denen neben dem Lesen auch das Schreiben, Rechnen sowie die Stärkung der sozial-emotionalen Kompetenzen zählen.
Die gezielte Förderung der Basiskompetenzen - Lesen, Schreiben, Rechnen und emotional-soziale Fähigkeiten - bildet dabei einen besonders wichtigen Schwerpunkt.

Besonders stark engagiert sich die Wübben Stiftung in Nordrhein-Westfalen, speziell in Quartieren, die man landläufig "sozialer Brennpunkt" nennt.
Das geschieht oft in Zusammenarbeit mit der Landesregierung, denn der Grundsatz des lebenslangen Lernens gilt natürlich auch für den Staat und seine Institutionen.

In technischen und sozialen Workshops sollen Berufsfelder, die über Jahre den jeweils anderen Geschlechtern vorbehalten waren - wie z.B. das der Mechatronikerin oder das des Erziehers-, erfahrbar gemacht und Spaß und Freude daran vermittelt werden.
Dies geschieht unter Einbindung verschiedenster (außerschulischer) Lernorte und von ExpertInnen z.B. aus Betrieben oder Hochschulen.

Krisen und Störungen hingegen belasten das Lernen und Arbeiten.
Zur Stärkung der Prävention und Intervention wurden die Schulpsychologie und die Schulsozialarbeit in den vergangenen Jahren deutlich ausgebaut.