"Wir freuen uns, dass wir mit Hilfe des BiSS-Programms unsere Instrumente zur Sprach- und Leseförderung weiterentwickeln können.
Davon werden viele Kinder und Jugendliche in unseren Schulen profitieren.
Das BiSS-Programm kann einen wichtigen Beitrag zur bestmöglichen Unterstützung ihrer sprachlichen Entwicklung leisten.
Wir stärken damit die Sprach- und Leseförderung, um Schülerinnen und Schülern bessere Bildungserfolge zu ermöglichen.
"

Ziel ist, die herkunftssprachlichen Fähigkeiten in Wort und Schrift zu erhalten, zu erweitern und interkulturelle Kompetenzen zu vermitteln.
Der herkunftssprachliche Unterricht wurde in Nordrhein-Westfalen Mitte der 1960-er Jahre eingeführt.
Der herkunftssprachliche Unterricht ist eine Anerkennung der Mehrsprachigkeit in unserer Gesellschaft.
Gleichzeitig stärkt er die allgemeinen sprachlichen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler: Eine weitere Sprache sicher zu sprechen, trägt auch zu höheren sprachlichen Standards im Deutschen bei.
Unsere erstmalige landesweite Tagung dient auch der zeitgemäßen Weiterentwicklung des herkunftssprachlichen Unterrichts.
Zur Tagung "Herkunftssprachlicher Unterricht in NRW - Rahmenbedingungen und Entwicklungsperspektiven" hat das Schulministerium alle beteiligten Akteure eingeladen: Lehrkräfte für den herkunftssprachlichen Unterricht, Schulleitungen sowie Vertreterinnen und Vertreter aus Schulaufsicht, Eltern- und Lehrerverbänden und aus der Wissenschaft.

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Projekt "Sprachsensible Schulentwicklung" wird weitergeführt
Seit mehr als zwei Jahren arbeiten 33 Schulen aus ganz Nordrhein-Westfalen im Rahmen des Projekts "Sprachsensible Schulentwicklung" an einer besseren durchgängigen sprachlichen Bildung - Zeit für eine Zwischenbilanz und einen Ausblick.
Seit mehr als zwei Jahren arbeiten 33 Schulen aus ganz Nordrhein-Westfalen im Rahmen des Projekts "Sprachsensible Schulentwicklung" an einer besseren durchgängigen sprachlichen Bildung - Zeit für eine Zwischenbilanz und einen Ausblick.

So sinkt durch den Präventionsansatz in den sozialen Brennpunkten die Zahl der sprachentwicklungsverzögerten Kinder deutlich.
Familienministerin Christina Kampmann: "Diese Entwicklungen bestärken uns darin, 'Kein Kind zurücklassen!

In diesem Schuljahr starten zwei Vorhaben zur Sprachbildung in der Schule, die dieses Ziel unterstützen: Das Projekt "Sprachsensible Schulentwicklung" sowie das Bund-Länder-Programm "Bildung durch Sprache und Schrift".
Durch eine umfassende sprachliche Bildung von Anfang an wollen wir den Bildungserfolg von Kindern und Jugendlichen mit Zuwanderungsgeschichte unterstützen.
Bis zu 30 Schulen der Sekundarstufe I werden im Rahmen des Programms "Sprachsensible Schulentwicklung" dabei unterstützt, eine durchgängige sprachliche Bildung in ihrem Profil zu verankern.

Projektleiter Prof. Dr. Torsten Steinhoff (Deutschdidaktik): "Mathematische und sprachliche Kompetenzen bleiben in Zeiten von KI nicht nur weiterhin grundlegend für die Entwicklung des Individuums und seine Teilhabe an der Gesellschaft, sondern können nun sogar noch besser gefördert werden.
Das Projekt KIMADU setzt auf die Entwicklung und Umsetzung lernförderlicher Mathematik- und Deutschaufgaben, in denen Lehrkräfte KI einsetzen, um Lernprozesse der Schülerinnen und Schüler konstruktiv zu begleiten.

Die Landesregierung unterstützt die Schulen bei der sprachlichen Förderung von Flüchtlingskindern über den Stellengrundbedarf hinaus mit weiteren 300 zusätzlichen Lehrerstellen, davon sind aktuell 291 Stellen besetzt, die weiteren befinden sich im Verfahren.
Insgesamt stellt die Landesregierung für die durchgängige Sprachbildung und die interkulturelle Schulentwicklung 3.828 Integrationsstellen zur Verfügung.
Wir werden die Entwicklung weiter eng begleiten und prüfen, ob und welche zusätzlichen Maßnahmen erforderlich sind.

Unser Ziel ist eine innovationsorientierte, sprachsensible Unterrichts- und Schulentwicklung.
Wir wollen die Schülerinnen und Schüler mit ihren individuellen sprachlichen Ressourcen in den Vordergrund stellen.
Nordrhein-Westfalen bietet für Kinder und Jugendliche, die zweisprachig in Deutsch und einer anderen Sprache aufwachsen, herkunftssprachlichen Unterricht in 16 Sprachen an, unter anderem Arabisch, Italienisch, Russisch und Türkisch.

Die Bürgerstiftung hat sich der so wichtigen gesellschaftlichen Aufgabe verschrieben, Kinder möglichst frühzeitig in ihrer körperlichen, geistigen und sozialen Entwicklung zu fördern.
Sie wirbt bei Bürgern und Firmen um Unterstützung, damit in den Kindertagesstätten die Sprachentwicklung der Kinder, Wahrnehmung und Bewegung, musikalische und naturwissenschaftliche Bildung besser gefördert werden können.

Diese sollen auch dadurch geschaffen werden, dass sich Schulleiterin Julia Gajewski mit den Lehrerinnen und Lehrern in den kommenden Jahren mit neuen Konzepten speziell um die Sprachentwicklung von Kindern der fünften und sechsten Klassen kümmern wird.
Die wissenschaftliche Begleitung des Bildungscampus-Projekts erfolgt durch die Universität Duisburg-Essen unter Leitung von Isabell van Ackeren-Mindl, Professorin für Bildungssystem- und Schulentwicklungsforschung.

Nr. Antragsteller Projektbeschreibung 01 Partnerschaftsvereine Aachen-Naumburg und Aachen-Kapstadt Nachhaltige Entwicklung steht im Fokus der Städtepartnerschaft mit Kapstadt.
Die Partnerstädte tauschen sich über Handwerksberufe aus und dokumentieren gemeinsam die bisherige Sprachentwicklung.

Ergänzt werden diese Projekte durch den Einsatz von Integrationslotsen, die in der Lage sind, sprachlich und kulturell Brücken zwischen Zugewanderten einerseits und Nachbarn und Behörden andererseits zu schlagen.
Zum Teil konnten muttersprachliche Lehrkräfte eingesetzt werden.
Die Lehrkräfte und in der Schule tätigen sozialpädagogischen Kräfte werden über ein Netzwerk bei der Entwicklung und dem Ausbau interkultureller Kompetenz unterstützt.

Hinzu kommen bisher 83 Fachberatungsstellen, die kontinuierlich und prozessbegleitend die Qualitätsentwicklung in den Sprach-Kitas unterstützen.
Mit den "Sprach-Kitas" wird die Sprachentwicklung von Kindern vorwiegend in Kitas gefördert, die von einem überdurchschnittlich hohen Anteil von Kindern mit sprachlichem Förderbedarf besucht werden.

Besonders beim dialogischen Vorlesen werden Kinder aktiv ins Erzählen einbezogen und in ihrer Sprachentwicklung gestärkt.

Künftig wird jedes Kind von Anfang an alltagsintegriert und stärkenorientiert sprachlich gefördert.
Das setzt eine kontinuierliche Beobachtung und Dokumentation der Sprachentwicklung voraus.

Im Sinne einer interkulturellen Schulentwicklung spielt die Vermittlung interkultureller Kompetenzen für alle am Schulleben Beteiligen eine wichtige Rolle.
Die Ministerin betonte, dass die Wertschätzung der natürlichen Mehrsprachigkeit und Förderung der sprachlichen Identität Auftrag des Teilhabe- und Integrationsgesetzes in NRW sei: "Die vielfältigen Sprach- und Kulturkenntnisse von Schülerinnen und Schülern mit Migrationshintergrund sollen Anerkennung finden und zur Geltung kommen.

Künftig wird jedes Kind von Anfang an alltagsintegriert und stärkenorientiert sprachlich gefördert.
Das setzt eine kontinuierliche Beobachtung und Dokumentation der Sprachentwicklung voraus.

* Entwicklung integrationspolitischer Handlungskonzepte,
* Konzepte interkultureller und durchgängiger sprachlicher Bildung entlang der biografiebegleitenden Bildungskette (Kindergarten, Schule, Übergang Schule-Beruf),

Der Aktionsplan hilft bei der Information, der Vernetzung und der Entwicklung eigener Ideen gegen Einsamkeit.
Er ist sprachlich verständlich aufgebaut und barrierefrei, dient als Orientierung und Informationsquelle und lädt zum Vernetzen ein.

Das Institut für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen (IQB) hatte für den vorliegenden Bildungstrend im Auftrag der Kultusministerkonferenz zum zweiten Mal sprachliche Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern der 9. Klasse getestet.

Das Besondere an "Ganz In" sei, dass die Gymnasien konkrete fachdidaktische Konzepte entwickeln, so der Bildungsforscher Prof. Dr. Wilfried Bos vom Institut für Schulentwicklungsforschung an der TU Dortmund und wissenschaftlicher Leiter des Vorhabens:
Exemplarisch für die Angebote des Projekts stehen die bereits veröffentlichten Praxisbände mit Unterrichtsmaterialien zum selbstregulierten Lernen in den Naturwissenschaften oder zur Diagnostik und Förderung im Chemieunterricht mit dem Schwerpunkt fachsprachlicher Kompetenzen.
Winfried Kneip, Geschäftsführer der Stiftung Mercator, betonte: "Mit dieser Veranstaltung nehmen wir ein Prinzip auf, das eine wichtige Grundlage für zahlreiche Schulentwicklungsprojekte an den gebundenen Ganztagsgymnasien vor Ort ist:

Das Vorschulangebot "KiKANiNCHEN" fördert die Lern- und Sprachentwicklung von Kindern und stärkt ihre Sinneswahrnehmung, ohne sie zu überfordern.

Es fördert die persönliche Entwicklung und kann Grundstein für neue freundschaftliche und wirtschaftliche Beziehungen innerhalb eines starken Europas sein.
Deshalb ist es auch von großer Bedeutung, dass möglichst viele unserer Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit bekommen, Europa nicht nur als Teil eines Lehrplans kennenzulernen, sondern auch im direkten sprachlichen Austausch mit möglichst vielen Menschen in einem anderen Land.

Allgemeinbildende Schulen (Allgemeine Schulen und Förderschulen): Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 1 bis 10: Gruppenangebote als Bildungs- und Erziehungsangebote (zum Beispiel Angebote zum sozialen, sprachlichen und motorischen Lernen sowie Betreuungs- und Freizeitangebote)
Allgemeinbildende Schulen (Allgemeine Schulen und Förderschulen): Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen 1 bis 13: Gruppenangebote zur individuellen fachlichen Förderung und Potenzialentwicklung
Mit den zusätzlichen außerschulischen Bildungsangeboten wollen wir unseren Schülerinnen und Schülern eine positive individuelle Lernentwicklung ermöglichen.

Diese jungen Menschen tragen dazu bei, unsere Hochschulen weiter zu internationalisieren und kulturelle, sprachliche und wissenschaftliche Impulse einzubringen.
Das Programm 'NRWege ins Studium' unterstützt die Hochschulen beim Ausbau der benötigten Beratungsstrukturen und der fachlichen und sprachlichen Vorbereitung und Begleitung von studierfähigen Flüchtlingen.
Dieser Entwicklungsschub, den die Hochschulen in den vergangenen drei Jahren mit der Landesförderung in Gang setzen konnten, soll zukünftig weiter genutzt werden.

Der Aktionsplan hilft bei der Information, der Vernetzung und der Entwicklung eigener Ideen gegen Einsamkeit.
Er ist sprachlich verständlich aufgebaut und barrierefrei, dient als Orientierung und Informationsquelle und lädt zum Vernetzen ein.

Mit den "Sprach-Kitas" hat der Bund seit 2016 die Sprachentwicklung von Kindern vorwiegend in Kitas gefördert, die von einem überdurchschnittlich hohen Anteil von Kindern mit sprachlichem Förderbedarf besucht werden.

3. Sprachförderung Künftig wird jedes Kind von Anfang an alltagsintegriert und stärkenorientiert sprachlich gefördert.
Das setzt eine kontinuierliche Beobachtung und Dokumentation der Sprachentwicklung voraus.

Als einer der ersten drei Bundesländer hat Nordrhein-Westfalen vor zehn Jahren die alltagsintegrierte Sprachbildung eingeführt sowie etabliert, dass die Sprachentwicklung von Kindern prozessbegleitend beobachtet und dokumentiert wird.
Die Teilnehmenden haben insbesondere die Entwicklung der alltagsintegrierten Sprachbildung in den letzten zehn Jahren reflektiert und Herausforderungen für die Zukunft diskutiert.

"Besonders für Kinder am Anfang ihrer Sprachentwicklung und für Kinder, die mehrsprachig aufwachsen, sind die frühe Sprachbildung und die gezielte Unterstützung sprachlicher Kompetenzen ausschlaggebend."

3. Sprachförderung Künftig wird jedes Kind von Anfang an alltagsintegriert und stärkenorientiert sprachlich gefördert.
Das setzt eine kontinuierliche Beobachtung und Dokumentation der Sprachentwicklung voraus.

Mit dem Schulkompass NRW 2030 hat die Landesregierung eine umfassende Strategie zur systematischen Qualitätsentwicklung von Schule und Unterricht auf den Weg gebracht - von der Modernisierung der Lehrkräfteausbildung über die Digitalisierung bis hin zu einer datengestützten Unterrichtsentwicklung mit klarem Fokus auf die Basiskompetenzen.
Wir sorgen dafür, dass jedes Kind von Anfang an faire Chancen auf einen erfolgreichen Bildungsweg hat - unabhängig davon, mit welchen sprachlichen Voraussetzungen es aufwächst.

"Besonders für Kinder am Anfang ihrer Sprachentwicklung und für Kinder, die mehrsprachig aufwachsen, sind die frühe Sprachbildung und die gezielte Unterstützung sprachlicher Kompetenzen ausschlaggebend."

"Vorlesen, gemeinsames Betrachten von Bilderbüchern und Erzählen von Geschichten fördern die Sprachentwicklung und sind wichtig für die Persönlichkeitsentwicklung", betonen Ministerin Löhrmann und die Lehrerorganisationen.

Darin enthalten sind 1.500 zusätzliche Integrationsstellen für die Sprachförderung und interkulturelle Schulentwicklung.
Jüngste Integrationsmaßnahme ist das neue Bildungsprogramm "Fit für mehr", in dem sich ältere Jugendliche und junge Erwachsene an Berufskollegs bis zu einem Jahr lang sprachlich, mathematisch, kulturell und politisch-gesellschaftlich für ihren weiteren Bildungsweg vorbereiten können.
" Neben den zusätzlichen Stellen, der gestärkten Sprachförderung oder den neuen und geöffneten Bildungsangeboten an Berufs- und Weiterbildungskollegs würden zusätzliche Investitionen - wie etwa in den Ganztag, in gemeinsames Lernen oder durch das zwei Milliarden-Schulprogramm "Gute Schule 2020" - die interkulturelle Schulentwicklung und Chancengerechtigkeit zusätzlich stärken: "

Beide Angebote sollen dabei helfen, die mehrsprachigen Eltern und Familienangehörigen in die sprachlichen Bildungsprozesse ihrer Kinder einzubeziehen.
Mit Unterrichts- und Begleitmaterialien sowie der Beratung durch Elternbegleiterinnen und -begleiter bekommen die Eltern ein Gesamtpaket an die Hand, um ihre Kinder bestmöglich in ihrer schulischen Entwicklung zu unterstützen.

Zentrale Themen der erneuerten Erklärung werden unter anderem sein: die Entwicklung der sprachlichen und interkulturellen Fähigkeiten, die Förderung der wirtschaftlichen Entwicklung mit besonderem Schwerpunkt auf dem Thema digitale Transformation, der Wandel zweier ehemaliger Kohlebergbauregionen, der Einsatz gegen den Klimawandel sowie die verstärkte Zusammenarbeit auf europäischer und internationaler Bühne.

Zu den verabredeten Maßnahmen gehören u.a. der Abbau von baulichen, sprachlichen und optischen Zugangsbarrieren, die Entwicklung von speziellen Versorgungskonzepten, die bessere Koordination sektor- oder kostenträgerübergreifender Leistungen sowie die Stärkung von Problembewusstsein und individuellen Kompetenzen.

Ziel des Schulversuchs ist, mit neuen Konzepten für die Unterrichts- und Schulentwicklung und zusätzlichen Ressourcen soziale Nachteile beim Bildungserfolg zu überwinden und die Schülerinnen und Schüler zu besseren Leistungsergebnissen zu führen.
Dazu gehören beispielsweise an den allgemeinbildenden Schulen die Ausweitung des Fachunterrichts in den Profilen MINT oder kulturelle Bildung zur Förderung der sprachlichen Bildung sowie die Ausdifferenzierung der Berufsfelderkundung an den Berufskollegs.

Dabei ist nach wie vor eine konsequente Aufsicht und auch ein gewisser öffentlicher Druck wichtig, um die positive Entwicklung der Fleischbranche entsprechend zu begleiten.
Dabei legen die Beraterinnen und Berater großen Wert auf die Zusammenarbeit mit Sprachdiensten, um herkunftssprachliche Beratung zu ermöglichen.

" Dabei seien vor allem die durch die Kooperationen geschaffenen Möglichkeiten von Auslandspraktika von großer Bedeutung: "Für den Beruf sind nicht nur Fachkompetenzen, sondern in großem Maße auch Kompetenzen im fremdsprachlichen, sozialen und interkulturellen Bereich eine wichtige Qualifikation", so die Ministerin.
Am 12. Juli 2013 findet in Düsseldorf die Veranstaltung "Qualitätsentwicklung und Innovation an beruflichen Schulen aus deutsch-französischer Sicht" statt, um weitere Perspektiven für die Gestaltung dieser Partnerschaft zu entwickeln.

Diese Förderung wird zum Beispiel ergänzt um Angebote für das sprachliche Lernen und eine auf die ganzheitliche Potenzialentwicklung ausgerichtete Förderung von Schülerinnen und Schülern.

Außerdem soll eine App die Beschäftigten bei der Sprachentwicklungserhebung unterstützen und Online-Schulungsmaterial zur Verfügung gestellt werden.

Schulministerin Sylvia Löhrmann hob die hohe Bedeutung für die Bildung hervor: "Durchgängige sprachliche Bildung entlang der eigenen Bildungsbiografie ist enorm wichtig.
Wir schaffen einen weiteren wichtigen Motor, Bildungsqualität zu sichern und die Kommunen bei der Steuerung der Integrationsarbeit und einer interkulturellen Unterrichts- und Schulentwicklung noch mehr zu stärken", sagte Ministerin Löhrmann.

Schulministerin Sylvia Löhrmann hob die hohe Bedeutung für die Bildung hervor: "Durchgängige sprachliche Bildung entlang der eigenen Bildungsbiografie ist enorm wichtig.
Wir schaffen einen weiteren wichtigen Motor, Bildungsqualität zu sichern und die Kommunen bei der Steuerung der Integrationsarbeit und einer interkulturellen Unterrichts- und Schulentwicklung noch mehr zu stärken", sagte Ministerin Löhrmann.

Wenn absehbar ist, dass ein Kind mehr Zeit für seine Entwicklung benötigt, können Schulleiterinnen und Schulleiter bereits bei Aufnahme in die Schule entscheiden, dass die Schuleingangsphase in drei statt in zwei Jahren durchlaufen wird (sogenannte ABC-Plus-Förderung).
Die ABC-Klassen setzen dabei bewusst früh an: Sie tragen dazu bei, dass Kinder bereits vor der Einschulung die sprachlichen Grundlagen erwerben, die sie für einen erfolgreichen Bildungsweg brauchen.

Das Startchancen-Programm beruht auf drei Säulen - einem Investitionsbudget für die lernförderliche Infrastruktur der Schulen, einem Chancenbudget für die Schul- und Unterrichtsentwicklung und einem Personalbudget, um Fachkräfte für Multiprofessionelle Teams oder für Schulsozialarbeit einzustellen.
Die Gemeinschaftsgrundschule Langemaß in Köln-Mülheim hat schon vom Startchancen-Programm profitiert: So entstand beispielsweise eine Kooperation mit einer anderen Kölner Startchancen-Schule, um selbstreguliertes Lernen zu fördern, es wuchs eine Zusammenarbeit mit der Universität Köln, um unter anderem die sprachliche Diagnostik zu fördern, und es stieg die Zahl der Lese-Trainings für die Kinder.

Die Kommunalen Integrationszentren werden in einem Entwicklungsprozess zwei bewährte und erprobte Ansätze zu einer neuen, landesweiten Struktur bündeln: Die seit mehr als 30 Jahren bestehenden "Regionalen Arbeitsstellen zur Förderung von Kindern und Jugendlichen aus Zuwandererfamilien (RAA)" mit ihrem Fokus auf Bildung werden zeitgemäß weiterentwickelt und mit den Ansätzen und Erkenntnissen aus dem Landesprogramm "Innovation in der kommunalen Integrationsarbeit - KOMM-IN NRW" verknüpft.
Die Kommunalen Integrationszentren arbeiten eng mit den Schulen vor Ort zusammen und werden - orientiert an den Bildungszielen der Europäischen Union - ein integriertes Konzept der durchgängigen sprachlichen Bildung anbieten, das es jedem Kind ermöglicht, die deutsche Sprache zu erwerben, die eigene Herkunfts- und Familiensprache zu pflegen und zu entwickeln sowie mindestens eine weitere Fremdsprache zu erlernen.